守株待兔课后反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 守株待兔课后反思 守株待兔课后反思 第一篇 本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〞的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构〞的学习和运用作为本课教学的重要任务，在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株〞“待兔〞，让学生很快的把握了这则寓言的主要内容，并奇妙的依据题目“守株〞和“待兔〞，让学生既快速又精确的理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用，使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了学习的方法，提高了学生的语文素养。  教学中我没能为学生架设生活与教材联系的桥梁，没能引导和调动学生的情感体验，没能让学生联系生活实际谈感受，没能关注学生的内心感受，这是需要改正的地方。  让学生在自主、民主的气氛中学习，自由的读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 守株待兔课后反思 第二篇 这是一则寓言故事，寓言故事的“寓眼〞，关键在于寓意的揭示。  上完这一课后，我感觉自己对寓意的揭示支配得较为奇妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要缘由是我在前文的铺垫做得较好，突出表如今：  〔1〕学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔〞这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我依据学生所找的内容出示了这句话“种田人连忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。〞让学生谈一谈自己的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生回答后准时板书：不劳而获  而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。  〔2〕请学生细读第一段划出有关野兔撞在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突然〞“窜〞“撞〞这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的缘由，继而得出野兔肯定是遇到了危急的事，碰在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合〞换个词也就是我们所说的“偶然。〞接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能常常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。  〔3〕正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的十分精彩！在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的凄惨下场一无全部，接着让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你从他身边走过，你会对他说些什么？  话音刚落，学生想象的闸门便一发而不行整理，课堂气氛也随之推入了高潮，同学们的精彩回答比比皆是：有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？〞有的学生说：“你赶快醒悟吧！快快起来好好种庄稼吧！要不然你明年吃什么呢？〞还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。〞  总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭示出来。由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。 守株待兔课后反思 第三篇 一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪烁，自主探究的精神在滋长。  在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？  学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组商量，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习专心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的进展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。  二、注重培育学生的想象和语言训练  想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。所以，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上〞“种田人坐在树桩旁想些什么〞……以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？〞“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死〞