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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 七年级数学课后反思 七年级数学课后反思 第一篇 数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来，让我感受颇多。刚开始实行的一段时间，学生们特别兴奋，每个学生都能主动而强烈的商量、展示，虽然还有部分学生有些不好意思。但学生的主动和改变让我感到很欣慰和高兴。以为，执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。但随着小组合作学习频繁和深入的使用，我又发觉了一些令人担忧的问题。  首先，课前的预习，当时间比较充裕的时候，学生们能预习的比较充分和深入；当时间比较紧急的时候，学生们根本不能保证预习的质量。  其次，学生们自学的能力目前不是很高，在预习的过程中，有部分问题，优秀的学生都理解不好，更何况其他学生呢。〔有人说把难问题分解，但难问题就肯定能分解吗？即使能分解，那分解后就肯定不难了吗？〕再次，刚开始的时候后进生还特别主动，但后进生并不是三天两头就能赶上来的。新奇劲过后，他们又开始犯一些“老毛病〞，比方说懒，不只是身体上了懒，还有大脑的懒。  最终，就是小组的评价问题。只有有一个合理的评价措施，才能更好的促进学生们的学习。但目前，虽然几经考虑，我还是没能想出一个合理评价措施。以上只是本人的一点感悟和困惑，望大家不吝指正。 七年级数学课后反思 第二篇 尺规作图七年级才开始接触的，有必要讲清他的意图，首先要强调直尺和刻度尺的不同，这样在讲画一条线段与已知线段相等的时候，学生就会明白为什么不能用尺子直接量出长度，而且也防止学生在以后的作图中，还是习惯性的用到刻度尺进行测量。  而教盲生画图，我在课前就预设了各种困难，针对盲生动手能力差，学生差异性大的特点做好预备，分成小组，让每个小组的小组长组织小组内学习。譬如有的盲生不会用尺子画直线，主要存在问题是不懂得如何将尺子用手固定起来，固定起来之后如何沿着尺子的一边画直线，许多同学的手不知道是如何放在尺子上，例如用手按住的直尺的时候，手会拦住要画直线的笔，假如手不按那么多的话，很难将尺子固定住，所以我想下次教画直线的时候，可能借三角板给学生，他们手抓的地方更大，可能更简单操作。而且胶纸都很难固定在胶版上，作图对盲生的难度还是远远大于正常学生的。  尺规作图，往往很枯燥。要牢牢记住画图的步骤，否则就画不出你要的图形。我反问了自己以下几个问题：  但是通过本次尺规作图的教学，学生对尺规作图有了一个具体直观的认识，我觉得效果很是不错的。 七年级数学课后反思 第三篇 《相交线》是人教版教材第五章第一节的内容，b，也是本学期的第一节新课内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中分辨对顶角与邻补角；知道“对顶角相等〞；了解“对顶角相等〞的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等〞的性质，难点是“对顶角相等〞的探究过程。  经过上学期一学期的实践，我们试验班的孩子们，已经慢慢地适应了先预习后授课的教学方式，授课时，尽可能地把课堂还给孩子们。让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们相互补充、沟通探讨，我只是强调了重点、点拨难点，这样可以很顺利完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是教师讲的少、轻松多了。以教师引导讲解为主，只点拨难点，学生才是学习的主体，教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发觉，而教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培育科学探究的方法、看法和习惯等等。  本节课，我的教学设想基本转化成课堂教学行为，但是在实践中还存在着一些缺乏之处，如：  1、在提出问题的时候，学生的思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大部分学生都还在思索中。  2、欠缺对“学困生〞的关注，我也没能用更好的语言激发他们。  3、合作探究的题目有肯定的难度，大多数学生还是没能讨论出结果。  我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的长处，克服缺乏之处，使自己的水平再迈上一个台阶。 七年级数学课后反思 第四篇 在课程设计中，我注重了以下几个方面：  1、突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课中，我除了作必要的.引导和示范外，问题的发觉，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。  2、形式多样，求实务本。从生活问题引入，发觉第一种识别方法，然后解决实际问题；在稳固练习中发觉新的问题，激发学生再次探究，形成结论；练习题中注重图形的改变，在图形中为学生设置易错点再准时纠错；用几何画板设计游戏“米奇走迷宫〞，在游戏中检验学生运用学问的娴熟程度。而每一个环节的设计都