分数与小数互化的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数与小数互化的教学设计 分数与小数互化的教学设计 第一篇 教学内容：第48页的例9、例10、“试一试〞、“练一练〞，“练习九〞的第7——11题  教学重点：把握分数化成小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法  教学难点：敏捷运用小数与分数互化的方法解决实际问题。  目标预设：  1、通过自主探究和沟通，初步明确和把握分数化成小数、小数化成分数的基本方法，能运用小数与分数互化的学问解决有关的实际问题。  2、在探究分数与小数互化的过程中，进一步进展学生的数感，培育观看、比较、抽象、概括等能力。  3、使学生初步了解分数与小数互化在日常生活中的应用，增添自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。  课程实施：  一、谈话导入  1、记得在一年级时我们学过一首儿歌“人有两个宝……〞，是呀，双手和大脑是我们的两个宝。在生活、学习中，尤其是我们的数限额学习中，要勤于动手动脑，才会创造出更多的精彩！  瞧，我们学校手工组的同学正在用她们的智慧和小小巧手做手工呢——  2、〔出示挂图〕从图上你看懂了什么？  指名自由说说，提出问题“谁用的彩带长？〞  3、让学生自由说说想法，依据学生回答板书比较方法。  二、探究发觉  〔一〕探究分数化成小数的方法  1、比较谁用的彩带长，事实上就是比较0.5与的大小，一个是分数，一个是小数，不便比较，想到了将分数化成小数，然后再比。这特别好，用了我们数学中常用的，也是很重要的一种方法——转化〔边说边板书：转化〕可以把——〔边说边出示：分数化成小数〕。认真看一下分数化成小数的过程，你理解吗？这样转化的根据是什么？  2、结合学生沟通，帮助学生认识到可以依据分数与除法之间的关系，用分子除以分母的方法将分数化成小数。〔出示：分数与除法之间的关系〕再任意举一个例子，师生一起完成  3、那么任意给你一个分数，将它化成一个小数，行吗？用什么方法？〔友谊提示：分数化成小数，只要用分子除以分母。〕谁来写几个分数考考大伙儿？指名写3个分数，学生练习。  〔二〕探究小数化成分数的方法  1、启发追问：分数与小数看起来是不同的两类数，其实有着亲密的联系，分数能转化成小数，由此，你想到了什么？  2、〔出示：小数化成分数〕怎么样把一个小数化成分数？比方0.3，〔板书：0.3=0.13=0.213=〕,让学生尝试练习。  3、沟通归纳：你是怎么想到的？为什么0.3要化成分母是10的分数？……这是我们以前学的小数的意义，贴出板书〔小数的意义〕。小数化成分数，我们可以依据，友谊提示：一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几……〔边说边出示板书〕  4、准时反馈：完成练习九7〔卡纸出示〕做在书上，  5、游戏稳固：口答第8题  我们来做个游戏，我说小数，你说分数，比比谁的反应快！  0.90.190.830.070.123〔补充：2.02〕  三、应用提高  1、分数王国中来了一些小数朋友，吵着要和分数比比大小，你们情愿帮他们做裁判吗？  练一练〔卡纸出示〕  学生尝试，指名板演  沟通评议〔第一组可以把小数化成分数比较，也可以把小数化成分数比较，第二组和第三组，怎么想到把分数化成小数来比的？假如化成分数，不同分母的分数比较，我们临时还没学，以后学了以后也可以用。这里的商至少要保存几位小数？一个分数与两位小数比，分数至少要保存三位小数〕  2、我们公正地为他们一些分数和小数做了一回裁判，可这边小军和小明也有问题要求助于我们，赶快去看看吧〔第11题〕  学生独立思索，尝试完成，指名板演  沟通评议〔时间用的多，说明做得慢……〕  3、生活中还有类似的例子吗？  田径竞赛、工作等〔鼓舞学生把话说完好，如，两人打同样多的字，谁用的时间短，谁打得快……〕  四、收获提炼  1、今日这节课我们学习了什么？〔出示课题：分数与小数的互化〕  同桌互相说说：分数怎样转化成小数？小数又如何转化成分数？  还有问题吗？  五、分层作业  1、完成练习九10、思索题〔二星题〕  2、沟通答案  3、做对的做三星题〔每日一题：比较、0.5、0.75的大小〕  没全对的同学完成练习九第9题  课堂回顾：  这节课，我首先用了一首大家都熟识的儿歌，