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角的教学设计
角的教学设计 第一篇 教学目的: 1.使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角,并能正确地区分。 2.使学生能记住上面各种角的度数〔或范围大小〕。 3、把握直角、钝角、平角和周角之间的关系 教学重点: 把握量角分类的方法 教学难点: 周角和平角 教学过程: 〔一〕直观感知,形成概念: 1.出示课题:角的种类 2.你最熟识哪一种角。〔直角〕 A.讨论直角 〔1〕哪些图形里有直角?〔长方形、正方形……〕 〔2〕找一找你如今卓子上的直角?并量一量这些直角的度数。 得出结论:直角都是90度 B.讨论锐角: 〔1〕教师用可旋转的角演示不同的角〔大部分为锐角〕 学生推断这些角比90度大还是小? 引出两种角:钝角与锐角 〔2〕我们先来讨论比90度小的角。 〔3〕用教具摆几只比角,指出这几只角都比90度小。 〔4〕你怎样理解锐角 〔可以〕填空:叫锐角。 〔5〕看教室内的钟,当几点〔整点〕时,分针和时针呈锐角〕 〔6〕推断以下角哪些是锐角: ○A.ABCD〔图〕 ○B.75度105度60度90度89度 C.讨论钝角和平角 〔1〕上面的推断中角A是钝角。 教师用教具演示一只钝角 〔两边一点点从直角开始拉开,始终到平角〕 请同学说一说是不是钝角? 〔2〕当教师把角拉到是平角时,请学生说一说这只角是否还是钝角? 〔是或者否〕可以怎样知道正确答案, 引导学生通过看书找答案〔P103〕 得出结论:平角平角是几度?〔180度〕 想一想,刚刚我们讲到的钝角应当在什么范围内,即: 大于--而小于--的角,才叫钝角。 说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。 E.继续转动教具的其中一边,直至与另一边重合。 (1)这两条边中的一条正好转动一周,我们可以称这只角为--角。 〔2〕周角在转动过程中出现几次平角,那么周角的度数是几度? 〔3〕教师画一个周角,请学生说一说它的各部分名称。 问:周角的边有几条?〔2条〕为什么? 〔二〕整理强化: 1.运用教具,请学生依次说出是什么角?直角、锐角、钝角、平角和周角 2.请分别说说上述角的度数或范围。 3.推断这些角是什么角?P561〔图〕 〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕 4.说说这些角是什么角? 15。92。89。179。 67。100。8。125。150。 5.给这五类角排队,你怎样排,请说说你的理由。 给这五类角分类,你怎样分,请说说你的理由。 给这五类角找亲戚,你怎样找,请说说你的理由。 6.P573 7.说说以下一共有几只直角,几只锐角,几只钝角?P57 〔三〕总结提高: 角的分类 你怎样从名称上理解。 角的教学设计 第二篇 教学目标: 1.使学生认识角的分类,把握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征,能推断一个角是什么角;帮助学生建立不同角的空间观念。 2.培育学生实际操作和观看比较能力。 教学重点和难点: 重:明确建立各种角的概念;难:区分周角与射线,平角与直线。 突破方法:通过教具的演示和学生的实际操作来建立清楚的概念。 教学用具:活动角和自制折扇。 教学过程: 一、复习预备 量出下面各角的度数。 〔1〕什么叫做角?说出角的各部分名称。 〔2〕角的大小是由什么来决定的? 二、学习新课 我们理解并把握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有许多种,今日我们就学习角的分类。〔板书:角的分类〕 1.认识直角。 〔1〕学生动手,用预备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。 提问:折出的角是什么角?量一量这个角有多少度? 从而得出:直角是90度。板书:直角90度 〔2〕复习题图中哪个角是直角?依据什么? 〔3〕你能说出身边有哪些角是直角吗?〔课本的角、黑板的四个角……〕 2.认识平角。 〔1〕学生动手
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