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网络课程的概念辨析 目前，网络课程的建设是教育电脑化进程中的一项重要组成部分。在研究领域,近年来发表的有关网络课程建设方面的文章比比皆是。但人们在相互讨论、相互交流时,却对网络课程的理解不尽相同,有的甚至相互对立、相互矛盾,并且常常把网络课程与网络教学平台、网络课件、网络学习资源等概念混在一起,时常相互替换。要研究网络教育的理论,理解网络教育的实践,必须对这些概念的涵义以及彼此间的区别和联系有一个深入的认识。 一、 一些概念的广义概念和狭义概念 (一) 网络教学平台的概念 网络教学是指通过计算机网络实施的教学,这里的计算机网络通常是指Internet。网络教学平台,又称网络教学支持平台,有广义和狭义之分。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备,又包括了支持网络教学的软件系统。也就是说,广义的网络教学平台有两大部分:硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上,为网络教学提供全面支持服务的软件系统。为了能更深入地讨论问题,以下我们所讨论的网络教学平台在概念上是指狭义的网络教学平台。 目前,在国外,网络教学平台主要有WEB CT、Virtual-U、Learning Space等。国内自主开发网络教学平台有北京大学网络教育学院开发了的网络教学平台——Blue Power,北京师范大学余胜泉、何克抗等设计开发的Vclass网络教学平台等等。这些网络教学平台基本都包含有以下几个系统:网上教学系统、网上教务管理系统、网络课程开发系统。其中网上教学系统包括音频会议子系统、视频会议子系统、异步通讯子系统、学生活动跟踪子系统、测试与答疑子系统等,网上教务管理系统包括学生注册子系统、师生档案管理子系统、课程编排子系统等。此外一些网络教学平台还包括了网上教学资源管理系统,该系统包括试题库、案例库、网络课件库、文献资料库等。 (二) 网络课件的含义 课件(Courseware),顾名思义就是关于某门课程的教学软件。网络课件,就是关于某门课程的基于Web的教学软件,有的学者又称之为Web课件。网络课件也有广义和狭义之分。广义的网络课件是关于一门课程的完整而系统的基于Web的教学软件。在这一层面上,网络课件常常等同于网络课程。狭义的网络课件是对一门课程中的一个或几个知识点实施相对完整的教学的基于Web的教学软件。在这一层面上,网络课件只是网络课程的一个子集,网络课程是一系列网络课件的集合。 (三) 互联网的学习资源 要探讨网络学习资源(即Web学习资源)的概念,首先要清楚学习资源这一概念的内涵。在巴巴拉?西尔斯等人认为,资源可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西。学习资源包括了支持系统和教学材料与环境,此外学习资源并非仅用于学与教过程的设备和材料,它还包括人员、预算和设施。丁兴富博士也又类似的看法。他认为“资源(Resources)包括了材料(Materials)和环境(Environment),即除了各种各样用于教与学的实物设施、设备和材料之外,有利于教与学的社会活动、环境和情境也是教育资源或学习资源的组成部分。”上述这些关于学习资源的界定,都是从宏观的、广义的角度来说的。 广义的网络学习资源与网络教育资源同义,是指在Internet中可以用来帮助个人有效学习和操作的任何东西,它主要包括有网络人力资源、网络信息资源和网络环境资源。其中网络人力资源是指网络教育机构中的人员,包括了学科教师、教学辅助人员,以及能通过Internet联系到的各个领域的专家、学者等;网络环境资源包括了网络物理空间的各种硬件设备、设施,以及各类计算机系统软件、应用软件、网络教学平台等;网络信息资源指网上蕴藏着的各种各样的知识、消息等,包括电子书籍、电子期刊、Web课件、网络课程、网络新闻组等等。而狭义的网络学习资源主要是指网络环境中的信息资源。网络课程仅仅是狭义的Web学习资源的一个组成部分。 二、 网络课程的内容概念和活动 (一) 网络课程及其相关概念 目前,尤其在国内,这种网络课程观具有普遍性和代表性的。许多人认为网络课程(Online Course或者Web-based Course)就是在Web上表现的电子化了的系统而完整的学科知识内容。持该网络课程观的人,其潜在的课程观是:课程是学科内容。在网络教育的实践中,以这种网络课程观为指导,设计开发出来的网络课程有以下几个表现形式:(1)网络课程就是把原来的学科教材转化为文本形态以及图片形态的静态网页;(2)网络课程就是把教师的讲稿做成Power Point文件放在网上或者直接把Power Point形态的讲稿转化网页;(3)网络课程就是把教师的讲课录像用流媒体的方式在网上播放。有的把网页拆分成两部分,一部分播放教师的讲课录像,另一部分同步呈现教师的Power Point