让教研夯实幼儿园课程游戏化路径 论文.docxVIP

PAGE PAGE 4 让教研夯实幼儿园课程游戏化路径 【摘要】 时光微步，岁月静缓，随着春天的脚步，幼儿园户外资源小站以幼儿为中心，又一次更新。我们与一群充满热爱的幼教专家、优秀教师有了一场冬日里的美好隔空邂逅。通过线上学习专家、优秀教师的视频讲座、展示；组内微信群的交流以及面对面的多种形式的观摩、研讨、感悟，追问式互动，感悟式交流，思想的火花不断碰撞、融会贯通，对幼儿园课程、课程改革和游戏环境改造有了进一步的经验，不断加强内化学习和实践探索。 【关键词】资源小站 游戏环境 追问式互动 感悟式交流 一、资源小站再建设，提升户外游戏水平 上学期中班组新添了几位年轻的老师，为了课程游戏化深入开展，进一步加强支持性环境建设，结合年轻老师的需求，我们一边观看现场观摩后的典型照片，一边在研讨的过程中博采众长，畅所欲言表达实施课程游戏化的感知体验。大家互相观摩、学习，落实在户外不同的活动区（角）设置多元化、开放式的资源中心，更好地支持幼儿自由、自主地进行各种观察、探究、建构、阅读、创作、表演等各种沉浸式探究活动和游戏活动。针对性地、动态地投放各种高开放、多元化的工具、材料，幼儿能够按照自己的活动方式、节奏，自己计划游戏内容，自由选择游戏材料，做自己想要做的事情、期待玩的游戏项目。游戏环境无边界化，开放共生、相互引发，打造无边界的开放多元的游戏场。 二、游戏环境再思考，启发智慧型教师 教研组结合问题：支持性环境创设以后对幼儿的发展带来哪些变化？我们又从中获得哪些有益的经验呢？一起观看了幼教专家李季湄教授培训视频和虞永平、张晖教授等相关的文章解读，经过梳理，共同分享教育经验，将理论知识贯彻到教育实践当中去。我们感受到儿童思维共享的妙趣、不同时段游戏时儿童的张力、在融合、动态、开放的过程中，体会有准备的环境给予儿童深度学习的契机，观察、分析、记录儿童，感悟“儿童为本”的力量！ 在幼儿园里幼儿成为游戏环境的设计者，参与环境创设的整个过程；幼儿也是游戏内容的实施者，是游戏的主导者，兴趣是他们参与其中的持久动力。幼儿在游戏中体现出好奇心，强烈的探究兴趣，积极与游戏材料高效互动，拓展学习经验，扩展生活视野，建构着新的知识。教师潜移默化地引导、介入，幼儿在一日生活中像自由自在的鱼儿一般，一会儿离我们设定的目标近，一会儿又天马行空，离我们预设的目标远，有时又比我们预想的内容少，有时又比我们预设的更丰富、具体。他们被水滋养着，被水包围着，充满着自然的生命力，向着自己的天然的目标在发展。 在这里我们认为如何做一名智慧型的教师呢？那就是：1.提升资源的有效利用：利用各种信息技术或创新方法，将幼儿园教育和对家长的服务打通、集成，形成家园共育的快乐和谐氛围。2.优化班级管理和环境创设：立足本班实际，逐步实现班本课程，教师成为幼儿的陪伴者、支持者和启迪着。3.改善幼儿教育的质量和品质：从自身出发，提升自身的发展水平，了解自己的优势和不足，发挥特长，充满阳光，你若花开，清风自来！ 三、“追问式”互动，推动实践分享成效 中班组还进行了案例分享，针对虞永平教授文章、讲话稿的再学习，多角度 地展现了我园课程改革理念和儿童参与课程的自主性，引领教师们思考如何为游戏的推进以及幼儿更深层次的学习和探究提供有力的帮助。 ?我们能从陈老师和滕老师分享的案例和李老师的发言中获取案例撰写的原则要“真实”，真实的案例才鲜活，借鉴、誊抄的不真实案例就好比沙滩上建大厦，总有一天会倒的，不牢固。从罗老师的发言中我们可以知道优秀案例撰写成功离不开教师在平时的工作中对身边幼儿发生的事要有敏感度，将有教育价值的案例及时发现、挖掘出来。孙老师说的也非常好，观察、了解儿童是我们教师最基本的工作，也是我们撰写案例最最重要、最基本的原则那就是“以幼儿为本”的方向，只有把握先进的理论方向，才能够撰写出更有价值的案例，获奖几率也更高。如果最基本的方向、理念错了，那么就会走弯路，甚至是南辕北辙，背道而驰。通过她们两位老师的案例分享和三位教师的精彩发言，对今后的工作中敏感地抓住契机，捕捉案例，撰写出优秀的案例有所启发和帮助。案例分享后也引发大家研讨与思考，在不断清晰中了解“课程游戏化”应该做什么？怎么做？怎样做更好？在分享中，教师对“课程游戏化”的理解，特别是“化”字，是教师强势行为的慢慢弱化、是教师教学方式的转化、是教师进行专业性的退后再退后，直到“教师”角色的溶化。并鼓励大家积极改革，为国家的发展和未来社会做准备。 2020年12月25日结合本人做出的两个PPT课件，大家共同谈谈《指南》和课程故事。如果说上次是从实践的角度来谈课程故事，那么这次就是从理论层面来讲一讲。什么是课程故事？课程故事怎么撰写？第一个方面是我们重新学习认识《指南》，第二个方面正确领悟《指南》背景下完整的课程故事到底怎么写呢