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浅析在质疑中发展学生的思维 摘要:陶行知先生有句名言:“发明千千万,起点是一问。”大学教育对于学生创新能力的培养固然重要。但是,创新能力更需要从娃娃抓起。在中小学课堂上,很大的一个抓手点就在于对学生的质疑能力的培养。所以,在课堂教学中我们践行了陶行知的教育理念并采用了教人求真获取“真知识”、创建民主平等和谐的课堂氛围、“教、学、做”合一创新教学方法的教学战略,从而培养了学生的自我质疑意识。 关键词:质疑能力 创新能力 启发 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这便是著名的“钱学森之问”。钱老先生的一个问题代表了对于目前我们中华民族大学教育,培养得不到创新型人才的担忧。一个始终矗立在全球民族之林中的国家,必须需要培养一大批服务未来世界的创新人才。那如何能够培养一个学生的创新能力呢?批判精神是创新的前提条件和基础,只有敢于质疑,不停追求真理! 陶行知先生有句格言:“发明千千万,起点是一问”。大学教育对于学生创新能力的培养固然重要。但是,创新能力更需要从娃娃抓起。值得我们反思的问题是,当今我们中小学教育对于中小学生自主创新能力的教育培养工作到位了?而在中小学的课堂上,很大的抓手点,就是在于对中小学生的质疑意识和能力进行培养.中小学生获得知识的这个过程,实际上也就是一个不断地提出自己的问题,又不断地通过各种方式和途径促进问题的得到解决。鼓励中小学生大胆地质疑,激励而学生的发散性思维才是培养小学生自主创新能力的重要关键。 一、当今数学课堂的现状分析 数学是一门逻辑性强,抽象性强,实践性较弱的学科,这导致很多学生只要谈到数学课堂,就摇头,表示不喜欢。长期以来中小学数学课堂上我们所采用的都是“讲解+练习”模式。这样的教学模式仍然没有摆脱以老师为中心,脱离了生活和实践中的弊端。所以学生就好好地学像一个被动地自己接受所有所学知识的一个容器,老师就需要学生教什么、如何自己去拿来教,学生就需要自己掌握哪些、如何自己去拿来学。所以,这种模式需要改变,因为在种刻板的教育模式下,是培养不出能够带领国家走向兴旺富强道路的创新人才的。在这个问题上,人民教育家陶行知先生已经作出了许多篇幅和精辟的阐述。陶行知先生被认为是我国著名的现代化和人民主义教育家,他的一生都致力于把现代化教育工具作为斗争的手段和工具。陶行知先生曾经说过:“我们的生活就像教育,社会就像学校,教学做要合一”。他的教学做合一等理论思想,给了我们很大的启示。 二、陶行知先生的教育思想对学生质疑能力培养的启发 1.“教人求真”,获取“真知识” 陶行知先生的现代人文思想教育在某种定义上讲就是指对生活进行教育,它就是指对生活以教育,用现代人的方式去教育,为了生活走到一个更加向前、更加积极地发展的需要。传统教育读死书,死读书,读书死;劳心而不劳力。“美好生活”课程旨在让孩子们以教书育人,以及为他们创造更多的机会。陶行知先生的一辈子都在实践中执行着这样一句著名的话:“千教万学,以及为人求真;千学万学,学做一个真人”。这句名言中便是要让学生学会求真,即追求真理。探求“真知识”。探求的是思想和行动结合产生的新知识,是根据别人从经验发生的知识过渡为从自己经验发生的知识的一种扩充。 不是从自身的经验里逐渐发生和培养出来的知识本身就是“伪知识”,所以,为何那么多的学生对当今我们数学课堂教学内容并不喜欢,就是因为这些教材中冷冰冰的知识,不是根据实际经验而传递出来的“真知识”,而是“伪知识”。同时,许多课程的教育内容已经脱离了学生的日常工作生活实践,学校教育中所学的一些书本知识和社会实践之间还存在较大差距,而这种考试成绩的平均值就直接影响到了学生的人才发展和未来命运。“标准答案”迫使学生为了得到高分,只能按照要求回题.严重限制了学生的创新性回答。 所以,教师自身首先应该是一群拥有真知识的高尚的人,教师通过自身的思想、行动和经验不断衍生新的知识,真的知识,进而将其传递给更多的学生,把知识扩充出去才是真正的教书、育人! 2.创建民主,平等,和谐的课堂气氛 中华民族的优秀传统文化,决定了中国特色社会主义教育风气,多数学生将自己的学习目标功利性地定位于如何掌握学好所学的知识,影响了师生教与学的行为,并且这个影响对于现代社会的教育也还一直在持续中。教师权威、以书本中心仍占上风。这些学生的习惯由于学校和老师来决定要求他们学习什么样的内容,不会对老师的安排做任何异议“这样一来,学生就在骨子里逐渐养成了一种懒惰,也就是习惯于听从学校的权威和老师的安排,极少能够拥有自己的独立思考”。 (1)老师要注重教学中对于学生提出的问题意识。 数学课堂中,缺少培养学生问题意识的老师,也就缺少敢于向教材质疑的学生。在数学课中,也需要学生进行预习,预习的过程不是简单地翻书过程,而是一个质疑的过程!“兴趣是最好的老师”,教人如何求取“真知