课程思政下双师型教师课程育人培养模式研究与实践-以《电子技术》课程为例.docxVIP

? ? “课程思政”下“双师型”教师课程育人培养模式研究与实践 以《电子技术》课程为例 ? ? 耿运涛 龙轶学 (邵阳职业技术学院 湖南 邵阳 422000) 1 引言 党的十九大精神指出，以构建全员、全过程、全方位育人的思政工作新格局为目标导向，培养又红又专、德才兼备、具有社会责任感和使命感的社会主义接班人[1-2]。习总书记关于立德树人的重要论述指出要用好课堂教学这个主渠道，所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田；要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[3-4]。中共中央、国务院印度了《关于加强和改进新形势下言校思想政治工作的意见》强调指出，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。加强和改进高校思想政治工作，率关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程[5-6]。 因此根据党的十九大精神，习总书记关于立德树人的重要论述，以及高校相关思政工作要求，需要发挥课程思政主渠道作用把思政教育融入整个育人过程。本文以《电子技术》课程为载体进行“课程思政”下“双师型”教师课程育人培养模式研究与实践，实现专业教学和德育培养相互促进、相互融合，提高教师课程思政教育教学改革能力，进而提升“双师型”教师队伍职业教育素养。 2 《电子技术》课程内容与思政教育融合研究 本课程开设于三年制大专第二学期，是专业基础课——对于“00后”而言，是“理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任”养成的关键时期。根据其知识结构、技能特点、素质特点进行课程思政建设，实现专业教学和德育培养相互促进、相互融合，培养大学生“家国情怀、国际视野、创新思维、精益求精、爱岗敬业的工匠精神”，为今后深入学习和从事电子技术的相关工作奠定基础。 根据习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，基于学情分析、职业标准和岗位职业能力，修订机电一体化技术专业人才培养方案、《电子技术》课程标准。立足教学大纲，确定课程目标和育人目标。 课前(备课)：挖掘课程思政元素，按照教学大纲，梳理知识点，与思政老师交流思政融入方式，精心设计。 课中(讲课)：思政教育有机融入课堂教学，从复习、导入、讲授、小结、作业各环节找准切入点，融入思政元素，学中做，做中学，力求入脑入心。 课后(反思)：聚焦学生为中心，教育者先受教育，立足有意义学习理论，遵循学生的认知规律，关注学生求知欲与获得感。 如图1所示按照电子器件、电路分析、系统设计内容由易到难，循序渐进的总体思路，在知识的传播中进行思政融合，于润物无声中立德树人。 图1 课程内容与思政教育融合总体思路 3 “课程思政”下《电子技术》课程育人教学策略 根据本专业人才培养方案，以职业能力标准为起点，以高等职业学校机电设备维修与管理专业国家教学标准为依据，以能力为本位的育人理念为主线。分析学生的学情特征，重构教学内容，确立教学目标；坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，采用任务驱动教学法，形成“三五五”教学模式，即三段式、五环节、五评价教学模式。利用虚拟仿真、信息化技术创建理实一体化学习环境，依托校企合作，进行“导—识—析—仿—练”混合式教学。同时基于理实一体化教学环境，在课堂教学中开展全过程、多维度的教学评价。整体教学策略设计思路如图2所示。 图2 “课程思政”下《电子技术》 ①三段式： 课前知识传递、课中知识内化、课后知识深化；通过QQ群+微信+MOOC+职教云，实现“课前—课中--课后 “一体化教学。 ②五环节： “导-识-析-仿-练”。 ③五评价： 自学目标的明确度、课中学习任务的参与度、实践能力提升的达成度、学习反馈的有效度、课后延学的拓展度。 4 “课程思政”下《电子技术》课程育人“三五五”教学模式实施 以项目二任务二静态工作点的设置为例进行教学实施。 明确本节课的知识、能力、思政目标，确定重点、难点，如图3所示。 图3 项目二任务二的知识、能力、思政目标 (1)课前知识传递： 教师利用信息化平台推送学习资源，布置任务；学生完成课前预习，分享讨论！ (2)课中知识内化： 导：利用情境引入，华为用中国“芯” 守望中国制造，弘扬不畏艰难、勇于探索的科学精神，培养学生爱国情怀，激发学生使命担当，引导学生树立高远志向、敢于担当、不懈奋斗。导入本节课教学问题进而映射出本次课的教学内容。 识：采用教师引导学习、学生讨论自学和上台分析，师生之间共同识别任务电路结构，避免了填鸭式教学的枯燥。引导学生乐观向上、勤恳好学、明辨是非！ 析：教师引、学生学，提升学生分析原理图的