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抓住重点，讲究方法，夯实基础，增强能力──浅谈九年级历史复习备考策 略 一、复习应达到的三维目标 1．知识目标： 1）建立知识系统，理清知识点，全面娴熟地掌握基础知识； 2）概括所学知识的规律，弄清知识间的互相联系、前后知识间的联系。使学生对所学知识举一反三、贯穿交融。 2．过程与方法： 1）找到解决问题的方法，学会研究问题的方法，并能用来解决实质问题；（2）能把所学的知识与生产、生活实质相联合，运用所学知识解决生产生活中的实质问题。 3．感情态度价值观： 1）明确自己的不足，找出自己不足的原由，使自己获取提高； 2）正视自己，建立信心，确定目标，有一个优异的心态； 3）调换学生学习主动性，使学生踊跃主动的学习。二、增强集体备课，形成合用性教课设计 七备：备目标、备重难点、备教课学法、备讲堂教课过程设计、备练习题、备学生、备反省；五一致：一致目标、一致进度、一致训练、一致检测、一致剖析；四有：有效度、有深度、有广度、有梯度；四准：对课标教材掌握准、对教课重难点“吃”得准、对学生水平能力看得准、对中考动向、趋向瞄得准。 1．自备：自己研究，备写教课设计； 2．集体备：小组备课进行沟通议论，定补充内容。 1/6 3．听：由一位老师主讲后再订正； 4．定稿：形成最后大家使用的共同可用的教课设计； 5．教课反省：每节课后要有教课反省，总结得与失。 三、精美安排，科学管理，增强中考复习三个阶段 学科组要展开复习商讨活动，做到：研究学生，研究教材，研究《中考说明》，研究试题，研究复习教课模式和效益。努力提高全体学生的毕业水平，大面积提高教课质量。 1．指导思想：面向全体学生，全面提高教课质量。为了学生终生发展，为了学生终生幸福。 2．抓好xx复习的三个阶段： 第一阶段是系统复习：逐章（单元）逐节复习，对新课教课中的不足进行填补和充分。 这个阶段是打好基础的重点时期，需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生，为此后的复习打下基础。 五重：重课标（从课标中找方向，从考点中定范围，以教材为基本素材，形成齐心圆）、重教材（回归课本，夯实基础）、重考纲、重双基（基础知识、基本技术，知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识的纵横联系和综合；线索求大线暂不求细）、重落实（要依照课本逐册、逐章、逐节全面复习，采纳“先学后授课课练”的模式）。 目标：优、中生全面、娴熟掌握“双基”知识，学困生较全面、娴熟掌握“双基”知识。 第二阶段是专题复习：此阶段的复习是在单元复习的基础之上，形成专题抓联系，全面理解提能力。重点是同时政热门联系紧的。经过这轮复习应让学生把还没有完整掌握的知识掌握起来；把未理清的若断若续的线索拉连接、串成线；把前后左右粘连的不即不离的知识形成面上的整体知识。 2/6 五重：重建立（打破教材系统，增强专题复习，落实主体知识，建立知识网络）、重方法、重能力（学习是一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。）、重技巧、重重点、难点、热门。 目标：在大面积提高的基础上培优。提高优异率。 第三阶段是适应性训练：与中考时间、分值、题型、题量、款式、分数比率、难易程度、评分标准等相像，进行适应性训练。让学生体验、感觉中考，进行自我定位、自我调整。 五重：重规范（命题、解题）、重心理（正视自己、正确定位）、重难易、重评析（剖析原由、插漏补缺）、重调整。 目标：中考正常发挥、超凡发挥。不因临场前准备不足而丢分。 四、增强复习课讲堂教课模式研究，商讨提高复习课教课效率的有效门路和方法1．建立表现教师主导、学生主体、师生互动、分层教课、分类指导的复习课讲堂教课模式。上好三种形式课：系统复习课、专题复习课、习题（试 卷）评授课。2．战胜几种现象：不备课上课、学生读一节、学生练一节、老师讲一节、教师评一节、“满堂灌”、“一言堂”、“一刀切”。 经过备课组研究沟通研究，建立最优化复习课讲堂教课模式：环绕课标， 选择内容──创建情境，导入课题（5分钟）──展现目标，自主复习（15分钟）──沟通成就，反应改正（10分钟）──知识建立，增强记忆（10分钟）──达标测评，稳固拓展（5分钟）。 1）环绕课标，选择内容(课前准备)： 2）创建情形，导入课题（5分钟）：导入形式可依据教课内容，灵巧多样，但应紧扣本课学习内容，拥有启迪性和思想价值。复习课使学生接触已经学习过知识，学生思想上缺少新鲜感，假如能依据课题灵巧的采纳新鲜的导入环节，从开始吸引学生的注意力，激发学生的感情，同时也就激活了学生自主研究的学习动机。 3）展现目标，自主复习（15分钟）：此环节让学生了如指掌，做到成竹在胸，复习起来有的放矢，指定目标要正确，比如，这节课要认识什么，理解 3/6 什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。学生环绕目标自己看书、思虑、记忆。对存在疑问的地方提出怀疑，经过让学生