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.. 指导小学生进行有效课外阅读的策略 作者新余市渝水区第三小学黄雪琴邮编338025 “念书破万卷，下笔若有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“一次成败在考试，一世成败在念书。”这些名言都说了然念书的重要性。知识需要累积，人生就是一个不停学习，不停累积知识的过程。一个语文修养高的人，必 定是一个爱念书、会念书、读过必定数目的书，并且从书中受益无穷的人。所以，语文教课的基本任务之一就是培育学生的阅读能力。那么作为一名语文教师，该怎样指导学生进行有效的课外阅读呢？我从以下几方面进行试试，成效明显： 一、为学生介绍优异课外阅读内容。 只有教育学生读好书，才能使学生从好书中遇到美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能建立正确的审雅观。小学生年纪小，经历浅，不知道什么是真 正的美。教师要告诉学生哪些是好书，能够读，哪些是坏书，不能够读，为何，其实不停提升他们鉴识什么是真实的美的能力。所以，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中的指导作用是至关重要的。 1、依据学生的兴趣喜好去介绍引读。一般地说，小学生最喜爱读内容是紧张离奇，波折风趣的童话、寓言、故事、小说等图文并茂，篇幅短小的作品。从年纪上说，低年级学生较喜爱读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜爱读历史题材的列传、小说等，从性别上说，女生喜爱读童话、民间故事为多，男生喜爱读科幻小说、历史故事、人物列传。教师要依据小学生年纪和认知特色，从知足其喜读欲下手，向学生介绍引读。 2、联合课文学习介绍选读。由课文的内容学习去指引学生选读与课文内容学习有关的书本，不单能够稳固讲堂学习内容，并且更简单惹起学生的阅读兴趣和研究欲念。老师可依据节选的课文或与课文有关的内容向学生介绍读物。如我在教课完老舍的《草原》以后，给学生介绍一些描绘自然风光、雅俗共赏的文章，让学生阅读。 3、我在教室里成立“好书介绍”专栏，向学生介绍好书。 二、教给学生阅读的有效方法。 ;.. .. 阅读是学习的重要环节之一，一模一样的方法简单使学生产生厌烦情绪。教 师应依据文本的特色，给学生教授最为有效的阅读方法和技巧，以提升阅读成效。 依据多年的教课实践，我总结的阅读四字诀是：一“想”、二“画”、三“写”、四“读”。 1、想，即想象。不论读什么样的文章，甚至是一个小故事、一句话、一个 词、一个字，读后闭上眼睛想想，都会达到事半功倍的成效。 2、画，即勾勒和绘画。就是边读边按要求画出有关内容，或边读边画出自 己喜爱的句子，加深理解，依据阅读内容，描述出表述的物象。如学习古诗只需 借助绘画，成效更佳。 3、写，即仿写和摘记。就是照某个出色片断或句子仿写一下，以加深理解； 边读边记文中的佳词佳句，不停累积素材。 4、读，即精读。好文不厌百回读，在读这种文章时要熟读精思，做到眼到、 手到、心到，和作者同悲同喜同爱同恨，读出自己的心得领会。 三、激发学生阅读兴趣。 阅读兴趣是阅读活动中最踊跃、最活跃的心理要素，它是学生主动踊跃地从事阅读活动的心理动力。学生学习阅读兴趣浓重，阅读踊跃性就高，精力就投入，思想就活跃，阅读成效也就愈来愈好。小学阶段，少儿的心理特色是好胜好奇， 喜爱表演，乐于表现自己。所以，在讲堂上指导学生阅读时要针对学生实质因势利导，采纳多种形式激发学生的学习兴趣，让学生在参加中获取思想启示，享受审美乐趣。 1、创建情境，让学生想读。充分利用教材创建丰富的教课情境，搭建一个 和睦且存心义的朗诵平台，让学生踊跃主动地进入角色，变“要我读”为“我要读”。教师假如能够率领学生进入到情境中并与学生一同朗诵、表演，共同分享成功的快乐，更能充分调换学生的学习踊跃性，极大地激发学生的朗诵兴趣。 2、角色饰演，使学生爱读。喜爱表演是学生的本性，针对这一特色，在创 设情境、感情朗诵的基础上相机引诱，让学生进行角色饰演，体验表演的乐趣， 学生会愈来愈爱读。我在教课《将相和》一文时，经过情形剧的形式让学生进 行角色表演。学生在融入文本的过程中把自己的表演才干表现得酣畅淋漓，讲堂 气氛十分活跃。 3、激发欲念，使学生多读。少儿多数喜爱听故事，也喜爱讲故事，老师可 ;.. .. 利用这一点来引诱学生阅读。如笔者在给学生讲完一个生动风趣故过后，特地告诉他们，这故事是从《安徒生童话》里看到的，激发学生课后去找这本书来读。 下次故事会，读了这本书的孩子就成了主讲者，主动叙述自己学到的故事，这样为学生创建充分展现自己的时机，进一步激发了学生阅读的欲念。 四、稳固和扩大阅读成效。一方面联合教课扩大知识面，另一方面使学生的阅读兴趣长久。我的做法有： 1、办班级图书角。让学生走近图书，让图书凑近学生。我呼吁学生和自己一同把自己家里的好书捐赠到班级图书角。规模不大的图书角能够为同学们供给了优异的课外阅读园地，创建课外阅读环境。成立特地的图书管理员，拟订严格