认识面积教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《认识面积》 教学设计 教学目标: （一）知识与技能 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 （二）过程与方法 让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （三）情感态度和价值观 在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。 教学重难点: 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 教学准备: 课件，每组一张粉红色纸（长8厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长10厘米、宽4厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。 教学过程: 一、涂色比赛 同学们，通过微课的学习，我们初步认识了面积。 （出示两个圆。）这两个圆，谁的面积大？如果给圆涂色的两位同学，用同样的笔，预测下谁先涂完？想不想试一试？ 圆表面的大小，也就是涂色部分的大小，就是圆的面积。 板书课题：认识面积 二、反馈交流，释疑解惑 通过课前微视频的学习，我们来解决以下问题。 1.数学书封面的大小，就是数学书的（ ）。 2.数学书侧面的（ ），就是数学书侧面的面积。 3.举例说说身边常见物体的面积。 4．你认识哪些平面图形？ 说一说它们的面积是什么。 5.出示面积的定义。 物体表面的大小，或封闭图形的大小，就是它的面积。 6.出示一个角，有面积吗？ 7.通过微课的学习，你知道怎样比较两个物体或封闭图形面积的大小了吗？ 方法：观察法、重叠法 三、练习巩固 1.比较三个省份（直辖市）的面积。 2.给图形的周长和面积分别涂色。 四、动手操作，统一面积单位 1.刚才大家用观察和重叠的方法很容易地比较出面积的大小，那么这两个平面图形呢？（出示两长方形卡片），谁大一些？同学们意见各不相同，怎么办？今天咱们用摆图形的方法来验证自己的判断，想不想试一试？ 我为每一组都准备了和老师手中一样的两个长方形，同时还有三种测量工具，小长方形，正方形，圆形，任选一种图形，在两个图形上分别摆摆。 按要求操作： （1）摆一摆，任选一种图形作为标准，分别摆在长方形1和长方形2卡片上。 （2）数一数，哪张卡片上摆的图形多。 （3）想一想，谁的面积大。 （4）汇报交流。 分小组在白板上操作，并拍照上传。 （5）你认为用哪种图形摆最合适？为什么? 小结：用正方形作为度量面积的面积单位最合适。因为它能铺满被测图形，而且它四条边长度相等，拼摆方便。 2.巩固练习 下面图形的面积各是多少？ 五、课堂小结。 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 师生共同总结本节课所学内容：面积的意义、选择正方形作为面积单位。学会了比较面积的大小的方法。 六、拓展练习 课后，请同学们动手围一围，量一量： 一条彩带能围成什么图形？ 用一条长20厘米的彩带，分别围成一个长方形和一个正方形。它们的周长相同吗？面积呢？把你探究的结果下节课告诉大家。（课后探究）。