心理健康-《给“青春期”画像》教学设计.docxVIP

《给“青春期”画像》教学设计 一、教学内容：《给“青春期”画像》 二、设计理念：埃里克森将人的发展分为八个阶段，初中生处于青春期，面临同一性对角色混乱的矛盾。在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都等，学生可能没有形成明确的性别角色概念。进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混乱。本课通过各个活动的设置使学生正确认识青春期的变化，了解自身的适应情况，使学生愉悦自身性别最后顺利实现认同自身性别。 三、教学目标 1．知识目标：了解青春期会经历的身心变化，客观鉴定自身青春期适应性水平。 2．能力目标：掌握调整心态面对青春期的技能。 3．情感态度与价值观目标：积极对待青春期的改变，树立正确的发展观。 四、学情分析：学生进入青春期后，生理与心理都面临着重大的变化。青春期的巨大心理变化可能使得学生产生失控的无力感，以及青春期适应不良带来的一系列问题。如若学生对青春期的相关知识不太了解，则有可能因此产生焦虑甚至恐惧等不良心理问题。在此背景下，本课通过测验、视频等方式引导学生了解青春期身心变化，正确认识与看待青春期，学会接纳自己的变化并积极拥抱青春。 五、重难点 重点：了解青春期会经历的身心变化。 难点：接纳青春期的身心变化并积极适应。 六、教学课时：本教学内容共设1课时。