如何突破学习高原现象+教学设计 心理健康九年级上册.docxVIP

《如何突破学习高原现象》教学设计 教学目标： 1、理解“高原现象”； 2、了解并能应用解决“高原现象”； 3、以正确的态度看待“高原现象”，降低学生的负面情绪，提高学生的学习自信心。 教学重点难点 1.了解“高原现象”，并能应用解决问题的办法； 2.了解并能应用解决“高原现象”；对“高原现象”有正确的认识，降低学生的负面情绪，提高了学生的学习自信心。 教学过程： 一、导入 小叶，发生了什么事？ 这可如何是好？自己以前可是比以前更加刻苦的学习，但是这次的模拟考试，居然都没能通过，这样的分数，以后还怎么考上大学啊.... 哎，我也是，我一直在努力学习数学，可是我的名次却越来越低，我很着急。 为什么，无论怎样努力，都无法成功？ 怎么一点长进都没有？难道是自己没有尽到最大的努力？是不是我学错了？高三的小叶这几天有些心神不宁，她所遇到的问题与“高原现象”有关。 二、“高原现象” “高原现象”是指学生在学习到某种程度之后，复习困难，进步不显著的现象。这就像是一个人上了高原，却因为缺氧而无法发挥出最好的水平，结果却是每况愈下。这是一种不受控制的上下波动的再现。 结论：事实上，几乎所有的人都有一个增长曲线，那就是“高原现象”被打破后，增长曲线继续向上。 三、对“高原现象”的突破 1. 正确认识，正向预言。 所谓的“高原现象”，就是学生们在学习中经常会遇到的一种情况，那就是一种蓄势待发，蓄势待发，