特殊儿童情绪与行为检测—情绪与行为障碍儿童的心理特征.pptx

焦虑障碍;例子： 对不可能发生危险的过度害怕和恐惧 夏琳已经12岁了，可是，当她晚上独自一个人在家时，会感到非常恐惧。她心跳加快，呼吸困难，无法清楚思考，忘记所有该做的事情。她想逃跑，却无法动弹。她会因此哭泣。 丽丽有明显的过度焦虑。她担忧几乎所有事情，尤其是自己对父母不够好，被别的孩子取笑，在学校表现不好，犯错误，自己或父母发生意外等等。因为担忧，她常头痛、胃痛、心跳加快。 10岁的佳佳对蜘蛛有强烈的恐惧。 小刚害怕坐飞机，也害怕乘电梯。 小霞因为恐惧而无法在课堂上发言。;区别正常的恐惧与病理性症状;儿童焦虑障碍的多种表现形式;儿童焦虑障碍的形成原因;抑郁障碍;儿童抑郁障碍的其它特点;儿童抑郁障碍的形成原因;学习障碍;例子： 语言表达困难、阅读困难、书写困难 小杰聪明、活泼，但很难用语言来表达自己。他讲话结巴，发音不准，难以让人明白。每当他说不清一句话时，会放弃说话，开始生气，拒绝吃饭或情绪激动。 乐乐已经二年级了，写的字就像3岁小朋友写的。用鼠标绘图时，毫无困难。但要求他用纸笔照图描绘时，他就开始踌躇不决，他不停将笔从这只手换到另一只手，并且开始分心，无法认真仔细地依照模板完成，画出来的东西面目全非。另外，还有书写词语反转的现象，比如把“绘图”写成“图绘”。;学习障碍的病因;学习障碍的其它相关问题; 情绪与行为障碍儿童的测量与评估;案例 （一）个案资料 王XX，男，8岁，现就读于培智学校二年级，因为个案的行为问题严重，从普通学生转学到培智学校。父母均为公司职员，大专文化，家庭基本和睦，个案的主要照顾者是父母，寒暑假会到奶奶家，非常喜欢爷爷。经过医院的诊断为自闭症，平时比较爱发脾气，在学校经常动手打、推同学或老师，注意力不集中，不听从老师的指令，上课的时候喜欢往外面跑。 （二）工具和方法 应用Achenbach《儿童行为量表》中的攻击性行为分量表和自制的攻击性行为影响因素调查表。;（三）结果 通过测验，个案有攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。个案在退缩、社交问题、注意力不集中、违纪问题、攻击等几个向度上表现明显，高于平均水平。 （四）结论与建议 1.个案出现攻击行为多数情况下，是因为别人抢了他的玩具，或者是老师没有关注他。因此在以后的教学中，老师要多关注个案。教会他与别人分享玩具。 2.父母亲应该多关心个案，给予他安全感，多与个案交流和做游戏等。;3.当个案发脾气的时，家长要有耐心，客观分析状况产生的原因，而不是用“打”或“骂”的方式。 4.个案有焦虑状况，可能与极度的自我保护有很大的关系，家长和老师应该悉心疏导。 5.个案的同伴交往状况很差，过度的情绪问题和攻击行为引起同伴的反感，可以通过合作游戏等方式，加强与同伴的沟通。 6.个案的攻击行为使他具有“权威感”，没有人怕他，老师和家长应该增加个案的挫折感，让他在挫折中，锻炼忍受能力和耐力。 7.通过游戏的方式训练个案的注意力，减少注意力分散的次数，循序渐进地引导他的学习。;主要内容;一、情绪与行为障碍儿童的定义;情绪与行为障碍儿童通常是指一组在行为表现与一般同龄儿童应有的行为明显偏离的儿童，具有以下一种或多种影响教育、明显而持续的特点： （1）学习能力不足，但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释； （2）不能与同龄人和教师建立或保持良好关系； （3）对正常环境缺乏恰当的情绪和行为反应； （4）心境弥漫性不愉快或抑郁； （5）容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。