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《秋思》教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的游子对家乡亲人的深切思念之情。 教学重点： 有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 教学难点： 通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的思乡怀亲之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 出示：同学们，谁能用一句话说说你对秋天的印象。（可以是一句话，可以是一句诗。） 生1：秋天，大地像铺上了一地的金子，美丽极了！ 生2：秋天是收获的季节，农民伯伯的脸上绽放出丰收的喜悦！ 生3：秋天到了，各种各样的菊花盛开了，大地仿佛成了一块五彩斑斓的织锦。 生4：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 在同学的眼里，秋天是美丽的。然而秋天也是让人多愁善感的。 出示：愁。大家看看这个字的构成，就该知道秋天万物凋零，是令人内心忧愁，倍感思念家乡亲人的。那么在诗人张籍（jí）笔下的秋天又是一幅怎样的景象呢？请同学们打开课本22页。简介作者（出示ppt）。 二、初读诗文，读准读顺。 1.同学们自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子，把不理解的字词圈出来，同桌交流。 2.指名读诗，师生共同评议。（出示诗文） 3.咱们全班一齐读《秋思》。 4.这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。（配乐朗读） 5.同学们仅仅会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。 三、再读古诗，理解诗意。 1.同学们自由朗读课文，先弄懂大屏幕上的词语意思（课件出示：开封、意万重、行人。），再理解句子的意思。咱们前后桌四人一组，可以互相讨论。 2.谁来说说这三个词在诗文中是什么意思。 3.学习诗歌的前两行（出示：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。） （1）你从这句诗中读懂了什么？（诗人想念家乡的亲人了） （2）是什么引起了诗人对家乡亲人的思念？（秋风） （3）秋风是无形、无色、无味的，诗人看见的是什么？假如你是诗人，你会看到什么？（飘零的落叶、枯黄的小草、败落的花朵、南飞的大雁……） （4）那么诗人看不见的是什么？（家中的父母、妻儿、亲人……） （5）那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，他纵有千言万语又该如何倾述呢？在当时的条件下唯一能倾诉思乡之情的方式是什么？（写家书） （6）谁能用自己的话说说这句诗的意思。（课件出示诗意） （7）假如你是小张籍，你会对家乡的亲人说些什么，请同学们拿出作业纸，选择其中的一位亲人，把要对他说的话写下来。 （指名学生读出写的话。） （8）同学们所有的话加起来，张籍觉得够吗？（不够） 是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——欲作家书意万重。因此，诗人“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（课件出示） 4.学习诗歌的后两行：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （1）信写好了，张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？（恐） “恐”是什么意思？他在担心什么？ （2）诗人把信打开几次？从哪个字看出来？（不止一次。又） 张籍一次次把信打开，然后又合上，原因是什么？（复恐匆匆说不尽）。 （3）谁能说说这两行诗的意思。（课件出示诗意） 指导朗读这句诗。（读出作者举棋不定，唯恐疏漏了什么的矛盾心情） 四、回读诗文，领悟诗情。 1.诗歌的题目是《秋思》，全文中，你见到了一个“思”字了吗？ 作者是怎样来表达自己的思乡之情呢？ （1）出示：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 指名说说你是从哪儿领悟出作者思乡之情的，并试着读出这种感情。教师点评，出示课件。 出示：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 你又从哪地方看出领悟到了诗人对亲人的思念？（指名回答，试着读出诗人矛盾的心理）教师点评，出示课件。 （3）同学们，想一想行人带走家书了吗？（带走了）带走的仅仅是家书吗？（不仅仅是家书，还有一个游子对家乡、家人的浓浓的思念。） 秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，请同学们齐读《秋思》（出示课件 配乐） 五、总结全诗，拓展升华。 0全诗一气呵成，明白如话，朴素而又真实地表达游子的心态。同学们古往今来，这思乡怀亲又何止张籍一人而已。那时候交通不便，信息不畅，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。 老师这里搜集了一首现代诗——余光中的《乡愁》，就让我们在“乡愁”的歌声中结束我们今天的学习。（课件出示） 六、板书设计 秋思 见秋风 意万重 说不尽 又开封