2024 届数学二轮复习专题　导数综合应用之— 含单变量的不等式恒成立问题教学设计.docxVIP

2024届数学二轮复习专题　导数综合应用之—— 含单变量的不等式恒成立问题教学设计 一、考情分析 导数作为微积分的核心概念之一，在高中数学中具有相当重要的地位和作用。从横向看，它是解决函数、不等式、数列、几何等众多重要问题的工具，具有很强的知识交汇联结作用；纵向看，导数是对函数知识的深化，对极限知识的发展，是初、高等数学知识的重要衔接点。因此它备受高考命题专家的青睐。近年来，无论是全国卷还是各地方卷，导数试题每年必考，并且考查的广度和深度也在不断加重，尤其是全国新课标Ⅰ卷，基本都是以函数与导数为压轴题，难度大，区分度高，得分率低。而含参数的不等式恒成立问题是其中的一个热点问题。 二、课程设计背景 由于导数的综合应用在高考中的重要性极高且难度较大，一轮复习只是对知识点的复习，学生难以熟练掌握分析导数综合题。针对这种现状，需要的二轮复习中细化导数综合题的类型和方法。 二轮复习导数部分设置了以下13个专题： 专题1：导数综合应用之具体函数单调性、极值、最值与值域 专题2：导数综合应用之一元具体函数不等式的证明 专题3：导数综合应用之级数不等式证明 专题4：导数综合应用之含参函数的单调性与极值 专题5：导数综合应用之含参函数的最值与值域 专题6：导数综合应用之含参函数的零点个数 专题7：导数综合应用之含参函数的极值点个数 专题8：导数综合应用之含单变量不等式恒成立问题 专题9：导数综合应用之含单变量不等式存在性问题 专题10：导数综合应用之含双变量不等式恒成立问题 专题11：导数综合应用之含双变量不等式存在性问题 专题12：导数综合应用之极值点偏移问题 专题13：导数综合应用之隐零点问题 鉴于导数综合题难度大要求高，不适合用连续13节课完成，故选择将复习过程拉长，每周穿插1到2个专题来复习。目前，前7个专题已完成，本节课的教学内容为专题8——导数综合应用之含单变量不等式恒成立问题。 三、学情分析 我所教班级为理科创新班，学生们可以熟练运用导数工具求函数极值、单调性、最值等。对导数综合题的思路不够清晰，不清楚每种不同题型该用哪些方法分析。 四、教学目标 1.通过引例分析、题后总结、拓展延伸，让学生自主总结、概括导数综合应用中含单变量不等式恒成立问题的解题思路和解法选择。增强数形结合、分类讨论等数学思想解题的能力，培养学生的思维灵活性； 2.掌握解决含单变量不等式恒成立问题的三种具体方法，并学会快速选择合适的方法 3.通过导数含单变量不等式恒成立问题的分析，培养学生灵活运用导数工具分析、解决问题的能力，感受数学的魅力。 五、教学过程 1、课题引入 在我们之前的课程学习里头，我们已经掌握了针对一个具体函数研究它的单调性以及最值，也知道了对一个含参的函数怎么合理的对参数进行分类讨论，分析得到各种不同情况下函数的单调性和最值。那么有了这些知识储备，我们就可以开始这节课的学习内容了，也是高考当中的一个考察热点，单变量的不等式恒成立问题。不等式恒成立求字母取值范围问题它主要是有两种考查方向，一个是单变量，一个是双变量。这节课学习的内容就是单变量的不等式恒成立问题。 引例分析 （设计理念）通过这两个例子让学生理解分离参数法的优势. （设计理念）通过这两个例子让学生掌握移项缩参法在恒成立问题中的运用。 考题链接 （设计理念）这两题一个是最近月考题另一个是江南十校联考题，当时这两题的得分率较低，再度回顾，让学生感受到掌握了做题思路和方法选择，这样的题目是可以驾驭的. 课堂小结 此类问题一般有两种解法：分离变量法和分类讨论法，而分类讨论里可以考虑先用移项缩参法简化分类讨论。 (1)分离参数法：若能够将参数分离，且分离后含x变量的函数关系式的最值易求，则用分离参数法． 即①λ≥f(x)恒成立，则λ≥f(x)max.②λ≤f(x)恒成立，则λ≤f(x)min. (2)移项缩参法：若参数不易分离或分离后含x变量的函数关系式的最值不易求，则常用移项缩参法来简化对参数的讨论. (3)分类讨论法:若不满足缩参法，则可通过对参数的分类讨论分析函数的最值，建立关于参数的不等式求解．如f(x)≥0，则只需f(x)min≥0. 作业布置 完成以下两题 1.已知函数f(x)＝x－ln x－eq \f(ex,x). (1)求f(x)的最大值； (2)若f(x)＋eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(x＋\f(1,x)))ex－bx≥1恒成立，求实数b的取值范围． 2．设函数f(x)＝(ax＋1)e－x(a∈R)． (1)当a0时，求函数f(x)的单调递增区间； (2)对任意的x∈[0，＋∞)，f(x)≤x＋1恒成立，求实数a的取值范围． 课后反思