特殊教育的基础理论—特殊教育的师资培养.pptx

国外特殊教育师资培养状况;;（一）特殊教育教师职前培养 1. 培养目标 在美国，对于特殊教育师资的培养，较为重视应用性的实践课程，系统的理论课程讲授较少，所以，特殊教育教师的培养强调的是“以教育对象为中心，以理论为先导，以实用性为原则，以学校为纽带，以促进学生发展、与社会融合为目的”。;2. 培养模式 美国高校特殊教育师资培养属于非定向型的师范教育体制，其培养模式主要有以下几种情况： 第一，特殊教育专业本科四年学制。 第二，特殊教育专业与其他专业合作培养。这种情况是学生先攻读其他学科的学位，然后转入学习特殊教育专业，以取得特殊教育教师资格证书。 第三，培养具有硕士学位的师资。 ;3. 课程设置 美国在培养特殊教育教师的方案上与我国相似，具有三个水平，即本科水平、硕士研究生水平和博士研究生水平。不同培养层次的特殊教育教师培养也不尽相同。;（二）特殊教育教师入职制度 美国实行的主要是资格准入式的特殊教育教师资格制度。一个准特教教师除了要获得基本的普通教师任职资格和特教教师任职资格外，如果其教育对象是智力障碍、学习障碍、言语障碍等具体类别的特殊儿童，那么他还要获得这些专门领域内的资格证书，这样他才具备了特教教师的任职资格。而且这些证书还有五年有效期限的限制，五年后需符合一定的条件如修满规定学分的课程才能换新证书，这样不但规范了特教教师从业的资格程序