各类特殊儿童的教育—听觉障碍儿童的教育.pptx

聋校课程与教学;主要内容;一、聋校课程与教学的特点;一、聋校课程与教学的特点;二、聋校的教学组织形式;三、聋校的教学管理;四、聋校的教材、教学设施与仪器设备;四、聋校的教材、教学设施与仪器设备;听觉障碍的概述;主要内容;一、听觉障碍的定义与分类;一、听觉障碍的定义与分类;一、听觉障碍的定义与分类;二、听觉障碍的成因与预防;二、听觉障碍的成因与预防;三、听觉障碍儿童筛查与诊断;（一）主观测听法;（一）主观测听法;（二）客观测听法;听障儿童的认知发展;主要内容;（一）听障儿童的感知觉发展;听障儿童的视觉;听障儿童的听觉;触摸动作与正常儿童相比显得少而单调 触觉敏感度上优于正常儿童 “接触听觉”振动觉感受性上比正常儿童敏感 听障儿童只有接受发音说话训练之后才开始产生和形成语言运动觉 ;耳聋对语言动觉的影响 聋童的语言运动器官基本上处于发展停滞状态 聋童的言语动觉必须经过教育才能逐步形成 言语动觉对聋生的作用 帮助聋生学习发音 帮助聋生看话，理解语言 ;以视知觉为主 知觉的范围缩小 知觉的完整性不够 知觉的理解性差 ;;（二）听障儿童的注意发展;（二）听障儿童的注意发展;（二）听障儿童的注意发展;5. 充分利用听障儿童的视觉注意，促进其发展 在他视力所及的范围内摇手，叫他的名字 停下所有的动作 把吸引听障儿童的物体拿到你的面前，在交流时，听障儿童通常对物体更感兴趣，利用这个方法，可以使其注