巧设阅读活动 培育核心素养.pdfVIP

No.16,2023 2023年第16期 Serial No.484 文理导航 （总第484期） Liberal Arts Guidance ■专题研究 巧设阅读活动培育核心素养 艾梦雪 （常熟市浒浦高级中学江苏常熟215513） 【摘要】在高中语文教学过程中，教师不仅要 只填补知识而不疏通思维脉络 ，这是不利于核心素 让学生掌握语文知识 ，还要关注对学生核心素养的 养中要求的 “思维发展与提升”的。 培育 ，这就要求教师要在以学生为主体的基础上设 （二） 学生只记不思 置阅读教学活动,从而调动学生的主观能动性,达到 传统的教学模式中 ，学生往往过度依赖教师的 在阅读活动中培育学生核心素养的教学目的 。本文 知识传递，不能主动发挥独立思考的能力，对于知识 以 《我与地坛》教学为例,略谈在阅读活动中培育中 只是被动接收,也不主动寻求小组合作讨论，长此以 学生语文核心素养的策略。 往,就导致学生思维僵化,只会记笔记不会勤思考。 揖关键词】阅读教学;核心素养;高中语文;构建 这样也不符合核心素养中要求的 “语言建构与运 策略 用” ,更遑论思维提升了。 语文学科核心素养致力于学生语言思维能力和 （三） 课堂一潭死水 文化修养的形成与发展。其中包括 “语言建构与运用” 在教师只填不疏和学生只记不思的双重作用 “思维发展与提升” “审美鉴赏与创造”和 “文化传承与 下，一潭死水的课堂氛围就出现了 。只有教师独自讲 理解” 。这四个方面包含了学生在掌握中华博大精深 授知识，学生不主动思考，也不会提出疑问,这样的 的汉字文化方面的能力，在思维的创造性、深刻性、敏 教学效果可能是事倍功半的 ，也很难达到核心素养 捷性方面的能力，在创造美、表现美方面的能力和品 要求的对学生进一步审美能力的培养和对中华文化 质以及理解认同中华文化、建立文化自信、传承中华 的理解与传承。 文化的正向价值观 。因此，语文教师在教学过程中，应 综上问题,笔者认为，教师在课堂中通过设置巧 当注意围绕学生核心素养的全面发展来设置教学活 妙的阅读活动进行教学 ，可以在改善以上问题的同 动,结合笔者的教学实践,笔者认为阅读活动的巧妙 时达到培育学生核心素养的目的。 设计能够有力地促进学生核心素养的发展。 二、在阅读教学活动中培育核心素养的可行性 一、当下核心素养培育中的问题 从学生的角度来说，学生通过主动阅读，提取文 （一）教师只填不疏 本信息 ，自行进行思维加工和创造,才能了解文本语 部分教师为了让学生尽快掌握知识 ，课堂上还 句的含义,概括文本的中心思想，然后再将自己在大 在进行满堂灌式的教学 ，将大量的文本知识一股脑 脑内的思维建构表达出来 ，这就涉及到语言的掌握 地灌输给学生 ，不考虑学生的接受能力和实际掌握 和运用;同时在阅读过程中，学生用思维加工文字信 情况,这就导致学生的大脑变成了泥沙堵塞的黄河， 息的过程就是将概念转化为抽象思维的过程