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体态律动教学法在乡村小学歌唱教学中的运用 摘要:音乐是基础教育中不可或缺的部分，它是一门创造性极强的艺术。本文结合陶行知先生的创造教育思想，对体态律动教学法在乡村小学音乐歌唱课堂中的运用以及教育教学实践活动中遇到的一些问题进行阐述和思考。探讨在此法的指导下，如何去丰富学生的音乐课堂活动，培养学生的音乐素养，激发学生的音乐感知、表现、创造能力，让学生充分参与到音乐实践活动中。 关键词：体态律动；歌唱教学；乡村音乐教学；创造 陶行知先生曾指出“人人是创造之人”。音乐教育作为基础教育重要的一部分，是开发学生创造潜质的重要渠道，在教学中我们应该如何运用创造教育思想来组织课堂活动？我们在教学时可以选择一些先进的教学方法来进行教学。 体态律动是小学音乐课堂教学内容的一部分，这种方法强调让学生通过自己的身体去感受音乐，表现音乐，创造音乐。结合体态律动的一些理论知识和音乐课堂教学实践存在的问题，加以改进，将这种教学模式更好的应用到音乐课堂中去。 一、体态律动简介 体态律动是一种音乐教学法，它是达尔克罗兹教学法体系里的一个分支。这种教学法把人自身与音乐结合起来，用身体尽情的去表现、体验、感知音乐情感、节奏等。当学生听到音乐时，会不由自主的随音乐而动，这就是学生最真实的感受音乐的状态和对音乐的理解。这种教学法更容易让学生接受所学的音乐内容，从而自主的参与音乐活动。 二、体态律动在乡村小学音乐课堂中的可行性 1.学生特征 小学低段学生思维以形象思维为主，他们活泼好动，模仿力强。高段学生开始向抽象思维过渡，他们的想象力是很丰富的。我们应该根据不同阶段学生的年龄特点去选择适合他们的方法。我国古代学者就提出在儿童音乐教学上要加入合适简单的动作来提高学习积极性。 7-10岁的儿童从能辨别音的和谐程度，到节奏感的增强以及能听出乐曲的声部和感受乐曲的韵律美。在短视频发达的今天，我们经常可以看见短视频上人们听着音乐做着各种各样的动作，编各种手势舞，特别是一些节奏感较强的音乐，学生们很乐意去学习，去表现。 2.教学设施 许多乡村学校并没有专门的音乐教室，音乐课在班级里进行。有许多音乐活动会因此而受限制。但是体态律动并不是非要多大的场地，学生在自己的位置上就可以完成一些简单的动作。 由此我们可以看出，小学阶段是音乐学习的重要阶段。无论是身体的协调性，自身的想象力，还有对音乐的理解都是非常好的阶段。体态律动也并非被教学硬件设施完全限制住。因此在教学过程中我们把此法运用进去，对学生的学习是很有益的。 体态律动在歌唱教学的运用 1.节奏感的培养 唱好一首歌曲，我们需要掌握好节奏、音准、情绪等。在演唱课教学中往往会出现单一的教学旋律，而忽视了节奏。每个学生都有节奏感，但是节奏感的好坏还是需要后天学习。节奏的训练不是一蹴而就的，需要经过系统的训练。那么在课堂教学时该如何训练？ 节奏就藏在生活中，与生活息息相关。我们可以让学生到生活中找一找，譬如走路时的节奏，跑步时的节奏，进行对比会发现其中的不同。生活中，我们和别人问好时节奏是怎样的，身边的小动物又是怎么叫的，我们都可以进行模仿，边说边拍手。这样学生可以生活中找出各种节奏。 苏少版四年级下册歌曲《四季歌》歌曲节奏都是由一个节奏密集的小节加上一个切分节奏组成。刚开始教学这首歌曲时，由于乐曲旋律重复性较高，节奏也基本一致，学生听两遍就会觉得很乏味。后来在其他班级教学时，引导学生在节奏密集的小节进行拍手、拍腿、拍手、拍肩膀；后面一小节拍手并向上打开。这样，学生在聆听音乐并进行这样的训练可以感受到歌曲前面密集后面舒展的节奏变化。这样看似重复的乐曲也能感受其中的变化，学生的积极性也被激发出来了。 《丰收之歌》是苏少版四年级上册的一首教唱歌曲，在学歌曲之前，让学生模仿挑担的动作并有节奏的发出挑担的声音，嘿 呦| 嘿 呦| 嘿呦| 嘿 呦| ；播放割麦子的视频，请同学来模仿割麦子的动作以及割麦子的声音：刷刷 |刷刷 | 刷刷 | 刷刷 |。 通过以上模仿，接着播放音乐，学生听着音乐，将挑担和割麦子的动作以及声音加入到歌曲当中。歌曲学完后，再边唱边做动作。这一系列的活动后，学生仿佛声临其境，感受到农民伯伯劳动的辛苦和丰收的喜悦。同时，学生们掌握了还四分音符和八分音符。再下课前，请同学们对学习到的节奏进行编创，模仿大自然中其他的声音，进行展示。 2.更好地把握歌曲风格和情绪 《我的家在日喀则》是藏族的踢踏舞曲，既然是舞曲，在学习歌曲之前应该充分的体验感受踢踏舞曲的特点。在导入部分播放踢踏舞视频，感受踢踏舞热烈、奔放的特点，接着进行简单的踢踏舞教学。由于教室空间有限，在动作的选择上就选择了幅度较小，简单易学的动作进行教学。学完歌曲，将踢踏舞步加入歌曲当中，简单的律动让学生充分参与到课堂实践中，感受到踢踏舞的风格。 在学习进行曲节奏的歌曲时，既然是