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芽儿尖上的童年 【摘 要】童年就像那期待与露珠相见的嫩芽儿，在需要等待冒芽儿的时节里，我们就捧着一颗心，坚定地，去为孩子们创造成长的机会吧。终有一天，他们会破土而出，迎接朝阳。 【关键字】童年 芽儿 成长 童年，我在夏日里惬意地听过知了声，尽情地在大雨里撒欢地奔跑过，还有坐在小驴车上晃着腿悠哉地回家，嘴里还不时地咒骂着大巴车司机，希望他的车爆胎，因为他一点同情心都没有，竟然把我们四个小孩从半路扔下来，就因为我们给的车费是四个人两元钱。时光如白驹过隙，虽然快，但总也忘不了童年里得意忘形地笑，张牙舞爪地跑，真的是不亦乐乎。 如往夕一般，在这样阳光明媚，春风习习的季节，虽然童年已经远去，但我仍然喜欢流连于青青草色中。细细往土壤里一看，嘿，有芽儿，多么神奇啊，一种充满希望的执念油然而生。 偶然一个瞬间，在网上看到圣女果的种子发芽的全过程，我也不禁想试一试。于是从未像这次一样迫不及待地去买了一些圣女果。然后又急不可耐的种进了土里，接着每日清晨都会去看一眼，看看那一小块充满期待的土壤里有没有冒出惊喜。 一天时间过去了，那土壤里什么变化都没有，我明白，我太心急了，种子怎么可能那么快就发芽了呢，允许它慢慢地来吧。一星期过去了，情况仍然没有发生变化。我想，没关系，好的事情往往都需要时间地积累，慢慢来。一天傍晚，记得应该是第九天了，我拿着手电筒像往常一样去检查那块土壤有变化，突然，我看到了什么，是一株小苗儿，聚焦了灯光，仔细地确定了一下，真的不是杂草，是一株小苗儿，我再次深深地确信，好的事情真的需要时间的积累，而且，我觉得希望的力量真的就如曙光一般，会让人看到一个不一样的鲜活的世界。 瞧，这是一个成年人世界里的乐趣，那些还在童年里的孩子们，也有机会见证一种植物破土而出的奇迹吗？我想，这个可以有。可是童年里的孩子，就是土壤之下的芽儿，他们能成功破土而出吗？ 我们每个人作为独立的个体，无法决定他人，却可以掌控自己。每个孩子来自不同的家庭，一旦进入学校，孩子们的心灵就进入了一个求同存异的环境里了。有些学生厌学，甚至仇视老师，作为教师，我深感悲凉。我们就像家长一样，总是觉得说什么，做什么，都是为了孩子们好，而往往却经常被迫接受无效付出的事实。到底是哪里出现了问题呢？作为教师这个群体，解决这个问题即使不容易，但是否真的有那么一点方法和希望呢？ 在教育教学的过程中，作为教师，我们不能把所有的任务一刀切，分成块儿，因为教师既要教书，又要育人。思想品德，行为规范，不是一节班会课就可以塑造一个完整人格的。为了让学生区分善恶，从善如流，语言的力量绝不仅限于日复一日的让人厌烦且聒噪的说教，这样的语言本身就无力量可言。教师需要一副好口才，如果没有，就需要多读书，多多益善。小学阶段的孩子，心智尚未完全发育成熟，教师可以通过讲故事，帮助孩子了解真实世界的样子，获取可以应对未来变化的经验，收获自信和品格的力量。故事不讲道理，但是道理已经伴随着故事情节春风化雨，着地萌芽，完成对文学素养和思维深度的培养。 每接手一个新的班级，老师必然会留出时间观察班级里的学生，成绩，纪律，卫生，言行举止，性格等等都需要长期观察。孩子是一个可塑性很强的个体，是一个可能会发生巨大变化的个体，所以教师在学生的成长过程中给予的评价不可以是一成不变的，对部分表现不好的孩子的评价如果是一竿子打死，也许会对在敏感成长期的孩子造成非常严重的影响。其实，学生会忘记在学校学到了什么，但是，学生会记住老师是如何对待他的。之所以师恩难忘，终究还是因为老师的爱给予了学生温暖，力量和希望。 从日常教学常规和课堂入手，教师需要掌控课堂的纪律以及氛围，如果有个别学生总是讲话，爱做小动作，或者发呆，应该使用什么样的方法解决；备课需详细认真，什么是本节课的重点内容；怎样引导，才能让学生自主动脑，让学生成为课堂的中心，而不是老师一个人在唱双簧；怎样讲，才能帮助学生更好的吸收所学的内容以及什么问题可能是学生会问的；教学需反思，需改进；课后作业量需适量，需有效，怎么避免学生忘记作业，不做作业等问题。就从这几点看，有经验的教师和新教师就需要多交流，多沟通。教学的事情越细致越好，虽然琐碎，但却是不可或缺的重要组成部分。而且这也是关系到学生是否愿意学习的关键之一。因为事情的结果都是过程铺垫而成的。 作为教师，我们要捍卫学生们课间十分钟享受快乐的权力。我们要帮助学生明白为什么第一时间是去卫生间，而不是玩耍，因为我们需要心平气和地进入到下一个课堂，这样会有一个良好地感受。如果做事情都是匆匆忙忙的，总有一天会给自己造成不必要的麻烦。课间，教师可以带领全班同学开展体育活动，例如，踢毽子比赛，跳绳比赛以及跳格游戏等，这样学生有了目标，自然知道自己课间可以做什么了，既强身健体，同时又可以大范围地避免楼梯上追逐打闹，减少事故的发生。有时候现实的惨