趣味探索 阅读提升——英语故事教学有效提高学生阅读能力策略探究 论文.docxVIP

趣味探索 阅读提升 ——英语故事教学有效提高学生阅读能力策略探究 摘要：小学英语注重培养学生的各项英语学习能力，教师在授课的过程中需要通过多项英语教学方法引导学生正确学习英语。为了减轻学生在学习英语时的负担，帮助学生理解英语学习的技巧，提升学生的英语拼写、阅读等学习能力，小学英语教师在教学过程中就可以引入英语故事教学法，借助英语故事吸引学生的英语学习兴趣，降低学生在学习英语时产生的消极感。本文通过英语故事对小学英语阅读教学的积极影响，提出运用英语故事教学提高学生英语阅读能力的有效措施。 关键词：小学英语；故事教学；阅读能力；新课改；陶行知 引言 受到现代信息技术和新课改的影响，现阶段我国中小学各科教学模式出现了较大的改变。由于小学学生对于英语知识的接触时间较短，部分学生在学习的过程中无法理解相关语法知识和句型构成，为了帮助学生更好地理解小学英语语法，增加学生对于英语句型和英语词汇的记忆时间，小学英语教师在实际教学中就可以引入英语故事教学模式，借助英语故事的逻辑性吸引学生的学习兴趣，同时，学生在阅读英语故事时还能够通过故事情节的推理准确掌握英语语法和英语句型。本文将引入部分教学案例，详细分析在英语阅读教学中引入英语故事的优势。 一、英语故事对英语阅读教学的积极影响 （一）增强阅读逻辑性，吸引学生阅读兴趣 由于小学学生对于英语知识的接触时间较短，大部分学生的英语基础薄弱，在进行阅读能力培养时，学生无法准确翻译相应的英语文章，再加上英语词汇在不同语境中的含义有着较大的差别，学生在这种学习背景下很容易丧失对英语的学习兴趣。因此，教师在英语阅读课程中引入英语故事，就可以借助英语故事的逻辑性和故事情节吸引学生的阅读兴趣。英语故事相比于普通的英语阅读文章而言，其故事内容的起伏较大，故事情节大多贯穿在一条主线上，学生在阅读的过程中即便遇到了不熟悉的单词或句型，也能够根据故事情节的发展推理出该词汇在文章中的具体含义，从而保证阅读的连贯性。 （二）增加阅读讨论性，扩大学生学习范围 在小学英语阅读课程中引入英语故事教学还可以增加学生的讨论兴趣，从而扩大学生的学习范围。由于小学学生的阅读理解能力有限，难度过大的英语阅读会增加学生的学习负担。因此，在小学英语阅读课上借助英语故事就可以在保证学生合理英语阅读量的前提下，提升学生的英语阅读学习效率。一般情况下，教师所选择的英语故事大多以童话故事为主，这类故事的情节主线比较明确，故事内容大多比较有趣，同时还具有一定的哲理。因此，教师在分析讲解阅读技巧后让学生自主阅读英语故事时，学生就可以通过小组讨论的方式自主完成英语故事的阅读学习，在此过程中每个学生都会发表自己的理解和翻译，能够有效激发学生的学习兴趣，扩大学生的学习范围，同时还有利于学生的语言组织能力，能够帮助学生提高自身英语写作水平[1]。 二、英语故事教学提高英语阅读能力的措施 （一）图文结合，增强学生阅读兴趣 优秀的影视作品除了需要人物的语言表达以外，还需要人物的外貌、表情、肢体动作等结合起来才能构成好的影视作品。为了帮助学生理解英语故事的语境，教师在授课时就可以采用图文结合的方式，让学生通过观察图片中人物的构成、动作、表情等来推测故事的主题，从而帮助学生有效完成英语故事的阅读[2]。例如，在学习译林版三下英语U7《On the farm》时，教师就可以引入童话故事《Chocolate guns and candy cannons》，教师在引入故事的同时可以借助多媒体器材为学生播放相关故事情节的图片，让学生先通过观察图片大致了解故事的情节发展，再为学生分析故事中的重难点句型和教材中需要重点掌握的句型、词汇，并让学生自主阅读，让学生在故事中找到所学句型“What are these”、“Whatare those”、“Theyare...”等，并结合所学句型和所看的图片找到故事的主题，从而提高学生的阅读质量。 （二）情节预测，提高学生自学能力 由于小学学生的英语词汇量不充足，学生在通过阅读英语故事学习英语阅读时常常会遇到不认识的单词或翻译不通顺的句子，为了帮助学生有效解决这些阅读问题，教师就可以引导学生通过结合上下文的情节发展来推测出自己无法翻译的情节，这样既提升了学生的阅读理解能力，还增强了学生的推理创新能力。例如，在学习译林版三上英语U4《My family》时，教师就可以引入童话故事《Dad for half an hour》，在这一章节中需要重点掌握的句型有“Whos he/she”、“Shes/Hes(My Mother/Father)”等，教师在分析讲解句型后就可以直接让学生进行自主阅读，由于学生的词汇储备量不足，在阅读的过程中会遇到不认识的句子，此时，教师就可以引导学生分析上下文的故事发展了解其中个别句子的含义，并分析不认识句子的构成。 （