用心灵之光照亮前行之路当代小学生心理教育干预措施浅析 论文.docxVIP

以心灵之光照亮前行之路 ——当代小学生心理教育干预措施浅析 摘要：随着当今社会物质不断丰富，生活节奏加快以及各类文化的冲击，孩子在成长阶段会承受更多不安因素的干扰，因此，他们的自我意识与叛逆心理会存在明显的阶段性提前。很多小学生会出现不同程度，不同原因的心理问题。本文尝试就小学生的行为表现探求他们的心理原因，并列举一些有效措施加几干预。 关键词：心理问题 小学生 干预措施 作为一名基层教育工作者，我们常常会这么对学生说：你们将会是祖国发展的中流砥柱，是中华民族崛起的希望；常常对自己说：作为一名园丁，我们的工作就是帮助这些花朵绽放的更加灿烂。但是，在辛勤“培育”过程中，我们常常发现“花丛”中“打蔫”的几个，他们或不善言辞，或性情爆裂，或暗自哀伤，或“恃宠而骄”……究其根源，溯其真相，笔者发现这一个个“打蔫花朵”的背后，潜藏摸不着、看不到，但是的的确确存在的心理健康问题。并且，我们不得不承认，蒙受心理问题所伤害的小学阶段学生数量正呈现出爆发式的增长。那么，针对于小学阶段学生所表现出的心理问题，我们应该怎样做呢？答案很唯一，那就是结合每个受到心理问题伤害的学生的实际情况，让“阳光”撒在他们的心灵之上，以心灵之光照亮他们的前行之路。 一、当代小学生心理问题分类及表象分析 在进行当代小学生心理问题分析之前，我们不妨来认识一下以下四位小朋友，他们或是笔者班级的学生，或是笔者的邻居，从他们学习及生活中的一行一动进行小学生心理健康问题综合性分析或许更加契合与具体。 学生A：“小A，借一下你的橡皮”，“好，给你”；“小A，不好意思，我把你的圆珠笔弄坏了”，“嗯……没关系”；“小A，最近成绩有点下降，本单元的知识哪里不懂可以直接问老师啊。”，“好的，老师，我知道了”；“小A，你哪里不舒服吗？为什么一直捂着肚子？”，“没关系的老师，我没事”……诸如这样的对话，不知道在小A身上发生了多少次，面对所有的质疑或者说“伤害”小A都是报以超出同龄人的平静去面对。刚刚接触小A时，笔者对于她的直观印象就是“安静”，似乎往深了说可以用“寂静”来形容，原本以为这是一个十多岁小女孩常有的特质，但是在深入了解了她的家庭结构后，笔者恍然明白，原生家庭对于小学阶段学生心理健康问题的特殊意义，无论是创伤还是抚平创伤，原生家庭在小学生心理健康教育干预方面都要直接和高效。 学生B：小B是笔者的邻居，目前在某小学读三年级，家庭殷实，父母忙于工作，一直由爷爷奶奶接送上下学，物质条件方面基本上可以用“衣来伸手饭来张口”来形容。刚刚认识这个小朋友时，笔者认为他可能只是由于家庭的缘故，而逐步养成的“纨绔子弟”，后面却发现，所有外表的神情也掩饰不了他的真正意图。他会在得不到自己想要的玩具或者其他时对他的爷爷奶奶大喊大叫，也会在得到父母关切的目光后变得“安静如水”。 学生C：小C是笔者班级里面一位成绩较不理想的学生，刚刚接手班级的时候笔者也通过和他父母的沟通为小C积极寻求成绩提升的方向，但是收到的效果不是很理想，长时间的补习以及辅导班的精力投入渐渐让小C丧失了对自己的期望，父母方面也逐步丧失了耐心。多重的打击，让小C在班里变得不爱交谈，每每遇到考试都是“灰心丧气”的结束。从他的身上，笔者逐渐看到了弃学、厌学的影子，这让各个任课教师都十分担忧。 学生D：小D的情况和上文中的小C完全相反，成绩优秀，是每个任课教师严重的“希望”。但是，一次考试的失利直接改变了笔者对于小D的直观印象。成绩下发的那天，原本很期待的小D看到得到分数的那一刻，愣住了，拿到试卷并没有像之前一样进行错题的整理和分析，而是呆呆地坐在座位上，眼中失去了以往自信的光芒。接下来的一次考试，让他很紧张，笔者则逐步理解了他的行为，一个如此“骄傲”的学生，几次的考试失利，自信心的丧失以及家长、任课教师和同学的质疑，让原本面对考试“游刃有余”的他，变得“犹犹豫豫”。 以上四位学生所表现出的心理问题，是较为常见的。小A由于父母常年在外打工，跟随爷爷奶奶生活，加上爷爷奶奶的年级较大不忍心让长辈为了自己的事情奔波于学校和家庭之间，留守儿童的心理保护缺失以及过于沉默，让她每每遇到问题都会表现出“能忍则忍”的处事态度，但是这种态度的长时间发展会直接影响一个学生的未来，怯懦、畏惧、隐忍、自卑都是由她内心所引起的外在表现；而小B所表现出的问题却和小A恰恰相反，他的问题在于父母的忙碌，导致他认为自己的心理依靠只有物质，缺少父母的关注和关心，但是每当他“制造”出各种麻烦的时候，父母的出现和关注又可以让他得到短暂的心理慰藉，从而导致他的“问题”频发；小C所表现出的则是我们教学过程中所常见的问题，学困生或者说后进生，长时间的学习期待无法得到满足，一次又一次的学习问题打击让一个原本心理承受能力较小的小学阶段学生更加无法接受，迷茫、困顿、失望、无望是小C这类学生对于