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探索教学做合一视角下音乐活动的开展 摘要：在课程游戏化的背景下，当代的学前教育越来越重视突出幼儿游戏的主体性，尤其对于幼儿来说好“学”很重要。在幼儿音乐活动中大部分都是教师教的现象，幼儿就像复读的机器一样，缺少学习的积极性。教师缺少创新的精神，音乐活动组织的流程大体都一样，幼儿越来越失去兴趣，结合陶行知思想中“教学做合一”中提到：教学做是一件事情，不是三件事情，我们要在做上教，学上做。在音乐活动中教师是如何创新，激发幼儿兴趣让幼儿在学中玩、玩中学。 关键词：教学做合一 音乐活动 音乐是幼儿园教育中的重要组成，因为音乐教育可以发展幼儿的想象力和创造力，幼儿期是形象思维占主要地位的时期，是由再造想象逐步自创造想象发展的时期。这个时期的幼儿对音乐的敏感的。如小班的幼儿刚入园时有入园焦虑，但是如果教师可以融入幼儿感兴趣的音乐来吸引幼儿的注意力，这样就会好很多。再如中班的幼儿对音乐已经有自己的想法和表达方式，当他们听到一段自己熟悉活动热情的音乐，就是不由自主的跟随音乐做动作。那么，对于大班的幼儿来说音乐已经成为生活不可缺少的一部分，这是教师适当的使用音乐就会调动幼儿的兴趣。作为一名一线的幼教工作者，而且还不是学前教育专业的老师，那么在以往每次的音乐活动开展的时候，都比较单一性，总是让幼儿去跟着学、唱，教师比较累幼儿也不感兴趣，后来看了著名教育家陶行知的“教学做合一”，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》对自己以往组织的音乐活动进行了反思和改进。 一日生活渗透音乐元素 一开始对于中班的幼儿来说，对于音乐活动已经很常见了，但是为了让幼儿爱上音乐，学会初步的感受和欣赏音乐，那就要结合中班幼儿的年龄她点，把幼儿有可能感兴趣的音乐融入幼儿的一日活动当中，让音乐成为幼儿生活的一部分。记得一天入园，悦悦小朋友一边哼着歌一边向我走来，看着她开心的样子我就问了悦悦：“今天怎么那么开心呀？”悦悦说：“我在来的路上学会了自己喜欢的歌曲，所以开心。”然后我就让悦悦小朋友把自己喜欢的歌曲唱了出来并进行了录音。在区域游戏开始的时候就把事前录好的歌曲放了出来，当时孩子们一听到这首歌曲第一反应就是非常的激动，这边说：“这是悦悦的声音”。那边说：“这个歌曲我也在手机里听过。”看着孩子们高兴的样子开始告诉他们以后区域游戏时间一到我们就会用这首音乐来提醒幼儿。通过一段时间的适应，幼儿开始习惯一日活动中的每个环节来用音乐提醒，这样不仅解放了教师的嗓子，也解放了幼儿的小耳朵，因此在一日活动中尽量为幼儿创建和谐的生活环境。 彰显音乐活动的趣味性 创设有趣的教学情境，让幼儿主动“做” 在进行一节音乐教学活动的时候，首先要进行分析，这里的分析是指教师要站在幼儿的角度去分析这首音乐，怎么样才成吸引幼儿主动的去学，能不能在做中教，能不能在做中学呢？比如最近一节中班歌曲《春天》，刚看到这首歌曲的时候，就在想能不能结合中班幼儿的年龄中爱想象这一点来创设一个大家都喜欢的情景呢？所以到哪一天开始教学活动的时候，就把自己打扮成了花仙子，手里拿着三角铁和响板一边唱一边从门口慢慢走来，正在准备教学活动的孩子们看到以后。并没有激动而是被我的歌声和手中的乐器所吸引，一点声音都没有静静在小椅子上听唱完，听完以后孩子们迫不及待的开始问起来，这是发现“做”的时机来了，于是让幼儿自由地玩起了三角铁和响板，在幼儿分组进行的时候，我悄悄的弹起了琴唱起了《春天》这首歌，我知道“学”的时机出现了，刚开始孩子们听到以后停下了自己手中乐器的探索，开始关注到我，这时一名幼儿试着给我伴奏，他的举动激起了大部分孩子的参与，大家开始倾听《春天》这首歌曲为我伴奏，但声音乐器的声音实在太大了，于是我把自己的声音压低，孩子们开始意识到听不到歌曲的声音，开始慢慢的静下来仔细的听，乐器的声音低了，歌唱的声音又开始高了起来。在这节活动中我发现孩子们比以往热情了，开始对音乐活动感兴趣，不仅可以学会歌曲还可以分组配乐。创设有趣的教学情境真的可以吸引幼儿的目光，还可以让幼儿主动“学”起来。都说兴趣是幼儿行为的内驱力，也是他们去感受美、表现以及创造美的内在动力。因此在音乐教学活动中，教师应创设有趣的情景把幼儿吸引过来，这样孩子们对音乐活动也充满了兴趣。 提供“有趣”的音乐材料，激发幼儿探索的欲望 记得在《蝴蝶找花》的音乐活动中，提供了非洲鼓和生活中各种各样的瓶子，孩子们对拿来的材料很感兴趣，开始迫不及待的玩起来，对于瓶子幼儿并不陌生，但非洲鼓孩子没有玩过，没有选到非洲鼓的幼儿开始拿起了瓶子，发现瓶子敲打也可以发出动听的声音，于是孩子们让我给他们播放一首音乐，于是就把《蝴蝶找花》播放了，但是蝴蝶找花的节奏感相对比较慢，手中有非洲鼓和瓶子的小朋友开始尝试怎样能配上去。通过幼儿多次的尝试最后成功了。这就是“有趣”的音乐材料带来的魅力。其次在所有的音