优化问题任务，还学生一片“干净”数学空间 论文.docxVIP

优化问题任务,还学生一片干净数学空间 【摘要】问题驱动法主要是发挥问题的作用,驱动学生进行自主学习,指导学生展开深入地思考,开展深度学习,帮助学生更加准确地把握数学的本质。可以有效增强和激发学生的数学思维欲望。所以,在对数学的教学中,老师一定要对该方法给予灵活的运用,进而能够帮助我们的学生培养其主动地思考与探究问题的良好习惯,增强他们的学习能力,培养他们逻辑思考的能力,全面有效地培养和提升他们的数学各个科目核心素养。本文主要针对问题驱动方法在我国中小学数学课堂教学中的应用价值与其应用的方法进行了探讨,希望能够有效提升我国中小学数学课堂的教学质量,提升中小学生数学能力。 【关键词】问题驱动方法;核心素养;逻辑性思维;中国小学数学 在当前我国中小学的基础数学互动教学中,教师一定也需要充分灵活运用互动教学方法,在互动教学不同的基础数学知识时、在互动教学方法面对不同的年龄学生时、在互动教学中学生面临不同的互动教学研究任务时,教师一定也需要充分灵活运用不同的互动教学方法,例如运用多媒体互动教学法、情境互动教学法与亲子游戏互动教学法等。作为一种科学、有效的教学方法,问题驱动法有着重要的应用价值,其主要是将问题作为载体,最终提高学生学科能力一种方法。所以,在目前传统的初中数学课堂教学中,为了大大提高该类课堂教学的活动有效性,教师一定首先要充分考虑结合实际教学情况灵活、科学地研究选择适合应用该类课堂教学的具体方法,进而有效地教育激发和增强培养广大学生的集体自主综合学习活动兴趣,提高和增强培养广大学生的集体自主综合学习活动能力和思维动力。 一、问题驱动方法在中小学数学课堂教学中的应用价值 1.培养学生的抽象思维 在当前我国中小学英语教育发展阶段,学生以形象思维思考活动发展为主,抽象语维思考的运用能力相对薄弱,于是就会影响到其学习效果,影响到其对数学概念与定理的理解,影响到其解题的效率与准确程度[1]。通过这种问题驱动方法的实际应用,可以有效培养和提高学生的形象思维,使得我们学生的形象思维能够更好地从一个抽象思维转变成为一种抽象思维,引导我们的学生基于客观事实来实现对抽象知识的具体化与现实化,有效地培养和提高了学生的抽象思维能力。 2.发挥学生的主功能性 伴随着新课改的逐渐深入,小学数学课堂教学工作也面临着更大的挑战,面临着更高的教学目标。所以,新形势下,小学数学教师就要努力地加强自己的创新和探索,不断学习,努力提高个人的专业教育能力,而且还需要采取多元化的教学手段,来提升其教学效率。在我国中小学的数学课堂教学中,通过问题驱动方法的科学应用,可以有效发挥出一个学生的主观能动性,可以为学生营造一种轻松、活跃的教学气氛,引导他们自主地掌握知识与储备。 二、提出的问题驱动方式在小学数学课堂教学中的运用与策略 1.科学设计预习问题,提升预习效率 在我国中小学的数学课程教学中,老师一般都需要通过引导学生在课前对其进行自我预习,引导他们进行自我学习,有效地增强其独立学习的能力。在实际的教学中,老师们要科学地组织设计一个预习的环节,要合理设计一些具有创造性和启发意义的预习问题,为每位学生量身布置一个预习任务,在此基础上提高了增强对学生探究欲望,提升了学生预习效率,为我们的课堂教学活动和工作得以顺利进行奠定坚实的基础。通过问题预习的设置能够可以引导学生进行深入地思考,可以有效地培养其创造思维。 例如,在为学生讲解《图形的分类》相关知识以前,教师就要提前为学生布置预习问题:请同学们结合个人已经学过的数学知识,找到在现实生活中比较常见的已经学习过的图形,而且思考这些图形的基本特征。假如你可以将这些图形进行归类,你会如何分类分组?然后,引导学生进行自主学习、进行探究,认真地完成预习任务。这样一来,可以很好地起到培养和帮助提高初中学生对于社会现实生活的正确认识和独立观察力的能力,使得学生可以将数学知识和现实生活进行有机地关联,引导学生进行自主探究。一些学生通过观察后指出,在现实生活中的桌子(长方形)、三角板(三角形)等。另外,有的学生指出,现实生活中经常看到的足球(球体)、魔方(四方体)与家中的床头柜(长方体)等。教师要引导学生对这些物体进行分类,在此基础上帮助学生准确地把握立体图形以及平面图形的差别,了解其内涵。如此一来,可以有效地帮助培养和不断提高中小学生的逻辑思维表达能力,深化中小学生对新意义知识的逻辑认识,使得学生可以更加容易、高效地学习新知识。 2.设计生活问题,培养学生的学习兴趣 数学这门基础学科与我们现实生活环境中的各种人们生活有着密切的相互联系和密切关联,所以,在课堂教学中,老师就要充分地要求结合自己初中学生的学习实际和日常生活中的体验为我们的初中学生发展创设了一出良好的数学问题解答情境,在此基础上指导学生进行探究,使其充分了解数学知识在现实生活中的应用