学前儿童游戏概述—游戏理论流派.pptx

游戏理论流派 游戏理论 经典游戏理论01现代游戏理论02本节内容 冯分类人为什么要游戏？幼儿的游戏行为意味着什么？它是怎样产生的？我们可以从各种理论、各种观点的对立和联系中，得到不少启示。 经典游戏 理论 从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，是儿童游戏研究的初始阶段。该阶段的游戏理论被称为“经典的游戏理论”。经典游戏理论 包括精力过剩说、松弛消遣说、预演说和复演说。经典游戏理论 德国的席勒英国的斯宾塞精力过剩说代表人物:经典游戏理论 冯分类生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外。经典游戏理论还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 与精力过剩说相反，松弛消遣说认为人之所以游戏。并不是因为精力“剩余”，而是因为“缺乏”或“不足”。经典游戏理论 游戏的目的是为了恢复工作所消遣的能量。代表人物有德国学者拉察鲁斯和帕特里克。经典游戏理论 德国的格罗斯从“本能论”的观点出发，提出了儿童游戏是对未来生活的无意义准备，是为成熟做预备性练习的“生活预备说”或“练习说”。经典游戏理论 预演说认为游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是练习本能的一种手段。经典游戏理论 越是高等的动物，将来的生活就越复杂，所以游戏期就越长。经典游戏理论 复演说代表人物是美国心理学家霍尔，他认为游戏就是个体再现祖先的动作和活动，游戏就是重复人类发展的历史，幼儿游戏是种族行为的复演。经典游戏理论 冯分类如孩子玩打猎游戏，就是重复原始人的生活。捉迷藏的游戏就是反映当时原始人多长野兽保护自己。经典游戏理论 现代游戏 理论 20世纪40年代开始，对学前儿童游戏的研究进入了一个新的时期。不同学派的学者对游戏做出了不同的解释。现代游戏理论 这个时期产生的理论被称为现代游戏理论。现代游戏理论 冯分类现代游戏理论精神分析学派认知发展学派社会文化历史学派游戏的觉醒理论游戏的元交际理论 冯分类代表人物主要有：弗洛依德、埃里克森等。1.精神分析学派 精神分析学派弗洛伊德认为：游戏是一种保护性的心理机制。游戏能使儿童得以逃避现实生活中的紧张、拘束。 精神分析学派为儿童提供了一条安全的途径来发泄情感，减少忧虑，发展自我力量。以实现现实生活中不能实现的冲动和欲望，使心理得到补偿。 精神分析学派消除“本我”和“超我”的矛盾冲突，从而实现人格的健全发展。 精神分析学派埃里克森认为：游戏是自我的一种机能是一种身体的过程与社会性的过程同步的企图游戏可以降低焦虑，使愿望得到补偿性的满足。 冯分类代表人物是瑞士著名心理学家皮亚杰。2.认知发展学派 认知发展学派他认为游戏的实质是同化超过了顺应，由于儿童早期认知结构发展还不成熟，往往不能保持同化和顺应之间的平衡。 认知发展学派当顺应作用大于同化作用时，主体就会重复范型的动作，这时就会产生模仿。 认知发展学派当同化作用大于顺应作用时，主体自身的需要占主导地位，因而较少考虑外部事物的要求，只是为了满足自我的愿望与需要去改造现实，具有游戏的特征，这时就会出现游戏。 练习性游戏象征性游戏认知发展学派根据儿童认知发展的阶段和儿童游戏的相应表现， 皮亚杰把儿童游戏分为:规则性游戏 冯分类代表人物主要有：维果斯基、列昂节夫等。3.社会文化历史学派 社会文化历史学派他们认为游戏是学前儿童的主导性活动。有助于促进儿童的心理机能不断地由低级向高级的发展，在学前期，尤其是有主题的角色游戏是学前儿童的主导活动； 社会文化历史学派他们强调成人的教育影响，强调儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中的决定性作用，为了使儿童掌握游戏的方法，成人的干预是必要的，必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏。 冯分类代表人物：柏莱恩主要观点：觉醒与两个因素有关，一是外部刺激或环境刺激；二是机体的内部平衡机制。4.游戏的觉醒理论 游戏的觉醒理论主要观点：当新异刺激——觉醒水平增高时，发生的行为探究。 游戏的觉醒理论主要观点：当新异刺激——觉醒水平增高时，发生的行为探究；在缺乏刺激——觉醒水平低时，发生的行为是游戏。 游戏的觉醒理论主要观点：游戏的作用在于寻求刺激，避免厌烦等不良的状态，提高觉醒水平。 冯分类代表人物贝特森。5.游戏的元交际理论 游戏的元交际理论他认为儿童游戏时往往通过动作、表情传递一种隐含的信息——“这是玩啊”。 游戏的元交际理论例如，一个幼儿笑嘻嘻地将水洒向另一个幼儿时，他脸上的表情已向对方发出“这是玩的，不是真的”的信号，对方理解了这一信息，两人便玩起打水仗的游戏来。 游戏的元交际理论可见，元交际是一种意义含蓄的交际，表现为不用言传、只是意会的形式。 纵观游戏理论的发展，我们可以从中窥探到游戏的本质发展，其主要发展轨迹为：游戏概念的非自觉化理解；课程小结 游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动；游戏的社会性本质