学前儿童早期阅读活动（学前儿童语言教育活动指导课件）.pptx

学前儿童早期阅读类型 按照发生地点分类;一、学前儿童早期阅读的含义;二、早期阅读活动的特点;（一）认读：符号性与多维感知;（二）理解：理解性与情感体验;（三）运用：互动性与创造实践;三、早期阅读活动的形式;（一）集体早期阅读;（二）阅读区活动;（三）渗透在一日生活中的阅读活动;小结;思考;选择适宜的阅读材料;;1.情节精彩的故事;2.主题接近日常生活，与热点动画片相关联;3.语言口语化，句子主干有重复频率;4.图文并茂，以图画为主、文字为辅，图文高度对应;5.难度适中，具有适当的挑战性;贴近生活，浅显易懂； 篇幅少，情节简单； 以图为主，构图简单，易于观察;单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确的理解您传达的思想。单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确的理解您传达的思想。单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确的理解您传达的思想。;阅读材料种类、形式多样； 主题深刻，情节跌宕起伏； 内容奇思妙想，语言描述细腻;;;一、活动导入;（一）物质媒介导入;（二）动作媒介导入;（三）语言媒介导入;;（1）规定阅读的范围 图书内容复杂时，可采用“中断”法，规定阅读范围。 儿童不会因长时间阅读分心 保持对图书的好奇、注意、探索;（2）让儿童带着问题进行阅读 循序渐进，提出启发性问题 小班——描述性问题 一个问题 是什么 中班——思考性问题 两个问题 故事的原因 大班——假设性问题 三个问题 概括性;（3）发挥同伴阅读的互动作用 鼓励儿童在阅读过程中围绕主题交流 若交流中偏离主题，教师应及时介入 ;（4）重视对儿童阅读习惯和行为的培养 指导儿童有序摆放图书，封面朝上 提醒儿童阅读时逐次翻页、从左向右、自上而下、眼睛与书面保持距离、不跳行、不串行 把握儿童阅读速度，对阅读速度快、慢的儿童分别指导;三、师生共同阅读;（1）师生一起阅读 在儿童自己阅读之后（提问） 帮助儿童了解图书的大致内容;（2）围绕阅读重点开展活??? 前图书阅读活动 可重点围绕阅读内容开展表演、游戏、讲授故事 前识字活动 可通过“认一认”“拼一拼”等活动巩固汉字构成规律 前书写活动 可通过画符号、为小动物找家等活动积累前书写经验;（3）归纳阅读内容 语言归纳式 一段话归纳法、一句话归纳法、图书命名法 竞赛式：比赛排列顺序 表演式：角色表演 游戏式：《老鼠娶新娘》抬花轿;4.儿童讲述阅读;5.阅读后的延伸活动;