国外学前教育理论的形成与发展.pptx

外国学前教育理论的形成与发展;;一、学前教育思想的萌芽 ◆时间： 远古时期至17世纪初（学前教育思想的孕育期） ◆主要特征： 学前教育思想散见于各种哲学、政治学和社会学等著作中，未成为一门独立的学科。 ◆代表人物：柏拉图、亚里士多德、昆体良 ;柏拉图; 代表作：《理想国》 ;柏拉图是西方最早论述儿童教育的人 “凡事开头最重要，特别是生物，在幼儿柔嫩的阶段，最容易受到陶冶，你要把它塑成什么形式，就能塑成什么形式。一个儿童从小受了好的教育，节奏与和谐浸入了他的心灵深处，在那里牢牢地生了根，他就会变得温文有礼；如果有坏的教育，结果就会相反。” ——《理想国》 “先入为主，早年接受的见解根深蒂固。”;（二）重视优生优育和儿童公育;（三）重视道德教育;（四）教育内容; 强调正面教育，强调模仿（从小模仿英雄、伟人） ;;二、学前教育思想的形成 ◆时间：17世纪初到19世纪末 ◆主要特征： 教育著作开始系统阐述学前教育思想，使学前教育学逐渐成为一门独立学科。 ◆代表人物：夸美纽斯 、洛克 、卢梭 、裴斯泰洛齐 、福禄培尔 ;卢梭 西方教育史上具有划时代意义的人物，把文艺复兴以来重视儿童的思想推向一个新的境界。 ◇主要教育代表作： 《爱弥儿》;性善论，两种先天存在的自然感情：自爱心、怜悯心 感觉论，感觉是知识的来源 自然教育-培养自然人、自然后果法;（一）教育目的：让儿童“回归自然” “出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了” “大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”;（二）根据儿童自身发展特点，将儿童发展划分为四个阶段： 婴儿期（0-2岁）：以身体养护和锻炼为主 儿童期（2-12岁）：“理性的睡眠时期”——以感官教育为主 少年期（12-15岁）：主要进行知识学习与劳动教育 青年期（15-20岁）：以道德教育为主;;三、现代学前教育思想的发展与变??? ◆时间： 19世纪末到20世纪初 ◆主要特征： 正规的社会性幼儿教育机构建立并逐步发展，幼儿教育理论从教育学中分离出来，成为一门独立的学科，与幼儿教育实践同步。 ◆代表人物及流派：蒙台梭利 、精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派和人类发展生态学 ;蒙台梭利 （1870-1952） ◇主要教育代表作： 《蒙台梭利方法》（1909） 《童年的秘密》 （1933） 《儿童的发现》 （1948） ;（一）从儿童的角度看待儿童 “在跟儿童打交道的时候，成人会变得不是自私自利就是以自我为中心。他们从自己的角度出发看待跟儿童心灵有关的一切，结果误解日积月累。由于这种以自我为中心的观点，成人把儿童看作是心灵里什么也没有的某种东西，有待于他们尽力去填塞；把儿童看作是孤弱的和无活力的某种东西，为此成人必须为他们做所有的事情；把儿童看作是缺乏精神指导的某种东西，需要不断地给予指导。总之，我们可以说，成人把自己看做是儿童的创造者，并从他们自己跟儿童的关系的角度来判断儿童的好或坏。”;（二）学前教育的重要性;（三）论自由、纪律与工作;（四）蒙氏教学方法 （1）实际生活练习：清洁、秩序、安静和会话 （2）肌肉练习：锻炼下肢的各种运动、自由体操、教育体操、呼吸体操 （3）自然教育和体力劳动：利用自然教育引导孩子的爱心、责任心和对大自然的感情 （4）感觉教育：让儿童依靠设计好的教具进行自我教育的过程（感觉、认识、记忆） （5）读写算练习;（五）教师