“课程创生”视角下幼儿园科学课程生成路径的建构与实施—— 以主题课程《你好啊，青菜宝宝》为例 论文.docxVIP

“课程创生”视角下幼儿园科学课程生成路径的建构与实施 ——以主题课程《你好啊，青菜宝宝》为例 【摘要】幼儿园科学课程对于幼儿科学素养的培养，科学思维的训练具有重要的意义。优秀的幼儿园科学课程离不开教师的构思设计，更离不开幼儿的全程参与。因此强调“儿童”本位的“课程创生”理念应该渗透进幼儿园科学课程的设计与实施中。本文在“课程创生”视角下，建构出幼儿园科学课程的生成路径，即问题的提出-讨论与决策-计划的拟定-实践与探究-分享与延展，并通过主题课程《你好啊，青菜宝宝》进行实践检验，确保课程生成路径的科学性与可行性。 【关键词】课程创生幼儿园科学课程课程生成路径 一、我国幼儿园科学课程设计与实施中存在的问题 2001年，教育部印发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），要求各级幼儿园教育行政、教研人员及园长、教师等依据《纲要》指导思想，从幼儿发展的实际需求出发，制定教育计划和组织教育活动；同时，建议教师创新性地实施与组织教育活动。为此，国家对幼儿园课程的探索与改革一直延续到今天。当前，关于幼儿园科学课程的研究浩如烟海，总体上多倾向于从教师本位去研究如何开展科学课程，反而缺少基于“儿童”对科学课程进行思考、设计及实施。因此，在幼儿园科学课程中强调“课程创生”理念尤为重要。 “课程创生”，这一概念最早由美国学者波林（Bolin.F）、辛德尔（Snyder.J）和扎姆沃特（ZumWalt.K）等人于1992年在发表的《Handbook of Researchon Curriculum》专著中提出。辛德尔、波林等人认为，课程实施的本质是让教师与学生共同创造并生发（即“创生”）出新的教育经验的过程，原有的课程计划和教学策略只是该过程中可供选择的资源或参考框架，师生可以依据具体教育情境开展新的课程创造。 如今，“课程创生”概念在经过我国学者翻译引进及研究，逐渐成为一项被认可的课程设计理念。国内学者目前将“课程创生”界定为：以儿童已有兴趣、需要和发展水平为出发点，创造性地开发与实施促进儿童成长经验增长与建构的课程，从而实现儿童的全面和谐发展。解读“课程创生”理念，可以看出该理念强调以“儿童”为中心作为基本准则来指导幼儿园课程的开发与实施。这与我国教育部印发的《纲要》在文件精神上高度一致。为践行“课程创生”理念，贯彻落实《纲要》的文件精神，真正做到让课程围绕“儿童”去开展实施，于是笔者对幼儿园科学课程的生成路径进行建构，并依托主题课程《你好啊，青菜宝宝》对课程生成路径进行实践检验。 二、幼儿园科学课程生成路径的建构与实践 （一）幼儿园科学课程生成路径的指导原则 为确保能够科学合理地建构幼儿园科学课程的生成路径，笔者首先从学前科学教育领域的目标、内容、实施过程等角度出发，对有关幼儿科学课程实施的基本原则进行梳理，并将其作为本研究中课程生成路径的指导原则。主要体现在以下三个方面： 1.幼儿主体原则。课程实施中注重幼儿的心声与求知需求，主动从幼儿感兴趣的事件中寻找有教育价值的教学主题，尊重儿童主体性； 2.注重体验原则。课程实施前，注意课程资源的取材应该贴近自然，让幼儿在大自然中接触科学知识，体验科学真理。 3.追求过程原则。课程在实施前后要具备一定的灵活性，课程计划能够根据幼儿实际需求及时进行调整，从而保障课程在实施过程中既能够朝着正确的教学目标发展，又能够使幼儿充分参与到课程实施的过程中。 （二）课程生成路径的建构 幼儿园科学课程的生成路径分“五步走”，即问题的提出-讨论与决策-计划的拟定-实践与探究-分享与延展。每个步骤在具体实施中均强调以“幼儿”为参与主体，其中教师会针对幼儿的活动给予回应支持。具体活动细节如下： 表1幼儿园科学课程生成路径的具体实施内容 幼儿的活动 教师的支持 问题的提出 幼儿在不同场景、时段提出想要探究的问题 发动头脑风暴；帮助幼儿提出问题，并将问题清晰的表达出来，同时做好问题的记录收集 讨论与决策 通过介绍问题、分组讨论、归纳总结及相互评价（比如该问题的可能性，是否值得关注，是否有趣等），呈现讨论出的主要问题 保障幼儿现场讨论的合理秩序，比如为幼儿讨论决策选择合适时机；组织形式多样的讨论（比如举手发言、集体投票、儿童议会等）；引导幼儿对之前提出的问题进行归纳总结；邀请家长参与讨论与决策 计划的拟定 每一幼儿个体与其他小组伙伴共同制定计划，形成课程活动计划书 幼儿制定计划过程中，协助幼儿完整呈现课程活动计划的具体内容，并保证各项计划的可行性；邀请家长参与计划拟定 实践与探究 根据既定计划有序开展课程实践活动；及时对计划进行调整与优化；与教师互动，关注实践活动中的发现 提前准备计划中需要用到的工具、材料等；指导与推动课程活动的开展，并及时记录幼儿在活动中的具体表现（包括计划的实施情况、幼儿的协作活动、成果分享、个人