《化学计量在实验中的应用》教学思路及反思.docVIP

《化学计量在实验中的应用》教学思路及反思 在这一节的知识里集中了不少新概念，学生学习起来往往感到难度颇大，主要原因是概念不清，容易混淆。因此，我尽量让学生在课堂上对新概念留下较清晰的印象。 下面是简要的教学过程回顾。 课前安排学生自学，了解概念，争取降低学生对概念的陌生感。上课时通过自学测练引入对初三知识的复习。（后附练习） 上课时给出氢气与氧气反应的化学方程式，请学生说出该化学方程式有何含义，学生能从以下三方面来回答：①反应物在一定条件下反应生成产物；②从质量的角度分析；③从粒子数的角度分析。在此引导学生列举微观粒子，进行回忆，为理解和运用“物质的量”打基础。在分析中对宏观概念、微观概念加以明确，学生能理解宏观概念、微观概念之间是有联系的，这就自然引出“物质的量”这一概念。［反思：在讲新课前适当复习与新知识相关的初三化学知识有利于学生温故知新，例如对化学方程式含义的回顾，列举微观粒子，对物质构成的实例复习（如一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成等）。学生有了相应的知识储备，新旧知识的联系会更容易］ 接着说明阅读范围，给出阅读提纲，要求学生课堂上限时（5～10分钟）阅读并回答问题。问题包括：什么是物质的量？这一概念的提出有什么好处？什么是摩尔？如何规定1mol粒子集体所含的粒子数？阿伏加德罗常数有单位么？粒子数与物质的量之间有何关系？什么是摩尔质量？摩尔质量与相对分子质量有何关系？已知质量如何求物质的量？要求学生划出重点，并记忆。学生阅读期间，我给予指导，及时表扬一些好的做法，同时也留意学生有没有问题提出。[反思：课堂上有针对性的指导阅读能使学生真正投入，也利于学生自主学习。而且在问题解答中学生能有效的抓住本节课的主要知识点。] 随后解决上述问题。采取学生回答，教师补充拓展、学生即时使用的形式。在明确概念的基础上，介绍概念的规定即意义、使用的对象，还进行运用练习。例如：对于“物质的量”，先指明这是一个规定的物理量，强调概念关键词的理解；讲到单位“摩尔”，就联系一下其拉丁文的含义“大量、堆积”，使学生在“1mol”和“一堆”的比较中更容易理解。在进入“摩尔质量”的回答前以“1mol水分子含有多少摩尔粒子”为模式开展发散式的运用练习。学生由于有微观粒子的概念，略加引导，能准确以原子数、电子数为例来表达。在“摩尔质量”的学习中，先是理解好课本上的表述，解决提纲中的问题，然后结合有关公式稍加练习。之后进行两三道题目的检测（侧重于概念的判断），检验一下学生学习的效果。［反思：使学生学了能用，在运用中巩固知识。多设计合适的学生活动，能使学生成为课堂的主人，进行有效的学习。］ 最后，完成“学与问”的练习。　 我感觉课后学生说“不明白”的少了，而且通过堂上练习，也巩固了对概念的理解。事实上不少学生就是在运用中慢慢觉得“物质的量”不难学。 第一点自学测练(有1～2个选项符合题意) 1．下列关于摩尔的论述正确的是 A．物质的数量单位 　 B．物质的质量单位 C．物质的量的单位 　 D．物质所含微粒个数 2．下列物理量单位中不是国际基本物理量单位的是（评讲时要求学生看书再判断） A．牛顿 　　　　　　 B．安培 C．秒 　　　　　　　 D．摩尔 3．下列说法正确的是 A．1mol水分子中含有1molO和1molH2 B．1mol氮分子中约含有NA个分子 C．5mol氧元素 D．1molO2