以陶行知思想促进幼儿习惯养成 论文.docx

以陶行知思想促进幼儿习惯养成 【摘要】好的行为习惯往往都是在幼儿期培养的，好的行为习惯能为以后的生活打下坚实的基础。陶行知先生的“生活即教育”生活环境对人的发展有重要的教育意义，教育随生活的变化而发展。幼儿的生活习惯是基于生活又是高于生活，我们可以利用生活帮助幼儿养成良好的生活习惯，根据自己对幼儿的已有教育经验，如何运用陶行知教育思想帮助幼儿养成良好的行为习惯，本文从幼儿的行为习惯、学习习惯、社交习惯三个方面做阐述。 【关键词】生活即教育 好的行为习惯 培养 【正文】 一、“生活即教育”，培养幼儿良好的行为习惯 陶行知先生曾经提出：“教育的根本意义在于生活之变化， 生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”幼儿良好的生活习惯即来源于生活，又可以完善于生活。行为习惯包括一下几个方面 (一)幼儿园常规习惯培养 要想帮助幼儿养成良好的行为习惯并不是一下子就可以成功的，需要慢慢的培养，教师要根据幼儿的年龄特点来设定常规的具体要求，需要教师不断提醒幼儿要按规则去做。幼儿的模仿性很强，因此和孩子们接触最多的我们需要以身作则，给幼儿做好榜样。要关注细节的地方，在潜移默化中给幼儿做好行为规范。例如在幼儿进园、离园时面带微笑主动问好。除了进行言语上的教育还要付出行动，可以对有礼貌的遵守规则的孩子奖励小红花或者是小奖状，当然对于有些违反规则的孩子给予一定的惩罚，通过活动让孩子们在积极主动的过程中去遵守规则。规范自己的行为。 (二)生活自理能力习惯培养 由于现在很多幼儿都是独生子女，家长们对孩子的衣食住行都自己动手，害怕孩子受累，造成很多孩子都很“娇气”，自理能力很差。特别是刚上小班，什么都不会做，有的上厕所连裤子都不会脱，衣服也不会穿。对于自理能力方面我们老师也做出了一些解决方法，通过各种实践活动来锻炼幼儿的生活技能，鼓励他们自己的事情自己做。要想养成一个好的习惯，除了需要老师的引导和鼓励，还需要家长来帮助他们。家长要也要鼓励孩子自己的事情自己做，只有做好家园共育才能除去孩子们的依赖性 ，培养他们独立自主的能力。 (三)良好饮食习惯培养 现在我们班有好几个孩子都出现挑食的现象，对于幼儿这是一件严重的事情，孩子们没有一个好的饮食习惯就会影响他们的身体健康。有点孩子爱吃肉，不爱吃菜、有的爱吃垃圾食品，不爱吃饭菜、爱喝饮料。如今像这样的孩子比比皆是。 帮助幼儿养成良好的饮食习惯，并不是一下子就成功的，需要教师与家长双向努力。首先可以在幼儿吃饭时放一些轻音乐，营造愉快的就餐环境。要营造一个良好的进餐环境 ，饭前可以和幼儿一起诵读珍惜粮食的诗句或者在交谈中让幼儿知道吃饭对我们身体的好处，对每个幼儿按照按量取餐，不逼迫孩子多吃饭，不在幼儿吃饭时说教幼儿，让幼儿在愉快轻松中用餐 。在我们班就把吃饭问题渗入教学，我们班开展一系列有关于光盘的活动。老师和家长共同监督和指导，让孩子改掉挑食、不爱吃饭的坏毛病，帮助他们养成了良好的饮食习惯 。 二、“教学做合一”，促成幼儿正确的学习习惯 解放幼儿的眼睛和大脑，发现问题的眼睛需要我们去解放或者不去束缚：在我们创设的自然角里，我们投放了蘑菇菌包，孩子们发现之后，立即围成一圈，七嘴八舌地讨论“它可以种在哪里？”“它什么时候会长大？”“蘑菇会是什么颜色的？”“蘑菇生长需要什么？”孩子们突然有了很多问题，都来向老师询找问题答案。孩子们出现了想要探究的事物，教师要肯定幼儿善于发现和爱动脑筋的习惯，给幼儿提供充足的空间让幼儿探究、寻找答案。以“我的菇事”为主题，形成“蘑菇大搜查”、“蘑菇力”“我们来品尝”、 等一系列的生成课程，大班幼儿设计蘑菇调查表、蘑菇生长过程观察记录，给孩子们充足的时间观察探究，在思考中记录，记录过程后在进行讨论，得出自己的结论。在这一系列的课程活动中幼儿是自己主动去探索不是被动的接受，充分发挥了幼儿的主动性，孩子们成为了学习的主体。他们在活动中愿意去思考、去动脑筋，大胆发表自己的想法， 带着问题去寻找答案。其次是锻炼了幼儿的动手操作能力。心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。“动手动脑”理念也指出：“让幼儿在手动实践的过程中获得知识和锻炼。”最后阅读对于幼儿来说也是非常重要，通过阅读可以让孩子们了解到很多方面的知识，可以培养他们的思维能力和创造能力。 三、“社会即学校”，发展幼儿基本的社交习惯 依据陶行知先生说的：“学校即社会的内容，让我明白未来的生活中需要培养幼儿能够适应社会的能力，需要让学校的每个活动都体现出社会的影子。学校就像一个“微社会” 陶行知先生强调，把整个社会作为学校、教育材料、教育方法、教育的工具，这样教育的环境就可以大大地优化。例如：在课程故事《你好鸟窝》中，孩子们通过一个鸟窝引出的一系列探究活动，孩子们以鸟窝大调查，寻找幼儿园附近