陶行知创造环境教育渗透——浅析生成教育活动 论文.docx

陶行知创造环境教育渗透 ——浅析生成教育活动 摘要：所谓幼儿“生成”是是建立在孩子现有的兴趣之上的有弹性的，不断发展的，动态的，是不可复制的。著名教育家陶行知先生曾在创立生活教育理论过程中，又提出了创造教育思想。我国著名的教育家陶行知提出了“六大解放”的教育主张，通过解放孩子的头脑、双手、嘴、空间和时间，才能彻底解放孩子们的生命力和创造力。陶行知先生曾在《创造的儿童教育》提出：孩子都有自己的创造力，家长需要通过“六大解放”进一步把孩子的创造力解放出来。 关键词：陶行知；六大解放；幼儿园；生成活动 一、创造幼儿园课程形成的生成活动方法——“六大解放” 在著名的教育家陶行知的六大解放里就能体现出幼儿要自主、自由的体现出来，在活动中就可以形成所谓的生成活动。为了进一步提升课程游戏化项目的实效性，把生成课程作为方向性的引领，在游戏活动的前期阶段，提出了“六大解放”思想，帮助幼儿园通过行为的改变形成正确的理念，引发幼儿园课程实质的改变。通过六大解放思想的的学习，围绕其核心理念树立正确的儿童观、游戏观、课程观。 （一）解放儿童的双眼，让其观 俗话说：眼睛是每个人心灵的窗户。幼儿的观察力是创造力的起点，是幼儿聪明大脑的眼睛，家长和老师有责任去解放学生的眼睛，帮助孩子把眼睛擦得更亮。帮助引导幼儿去作正确的观察，教师并给以正确的引导。 （二）解放儿童的大脑，让其思 陶行知指出，大脑是“思想之物质基础”。幼儿有自己的方式从外界获得知识和经验，如果教师以“填鸭式”的方式，将大量的抽象知识灌输给幼儿，幼儿死记硬背，也不能加以思考，那么幼儿就没有创造力。 （三）解放儿童的双手，让其干 陶行知先生曾说，人类自从腰骨竖起，就有一双可以自由活动的手。自从这个划时代的解放双手以后，人类不仅可以创造工具、武器、还可以用文字从事于更高的创造。如果人类把双手束缚起来，那就不可以执行头脑的命令。陶行知十分重视儿童的动手能力，陶行知解放幼儿双手的思想，在他的这首《手脑相长歌》中得到充分体现。如果幼儿的双手被束缚,将影响幼儿的健康成长，因此，必须解放幼儿双手，使幼儿手脑结合。 （四）解放儿童的嘴，让其讲 陶行知提出：“幼儿如果有问题就要让他们去问，从问题的研讨里，可以增长充幼儿的知识。”要解放幼儿的嘴，作为一个教师就要不断去鼓励他们大胆地问，大胆地说。要创造，要有创新精神。 （五）解放儿童的空间，让其想 陶行知指出：“要解放幼儿的空间”，就要让幼儿去看，常言道，百闻不如一见。“要把孩子从笼子里放出来，让他们飞进大自然去寻觅丰富的食物”。为了给幼儿提供健康、愉快的成长环境，必须从空间上去解放幼儿，将幼儿放归大自然，让幼儿自由地在大自然、社会中去感知生活。 （六）解放儿童的时间，让其动 现在很多学校把儿童的时间排得很满。考试让得儿童没有时间去接触自然和社会，这样就使得幼儿失去学习的机会，形成无意创造的意识，即使以后有学问，也会因不知如何发挥创造力而苦恼。因此解放儿童的时间，让其有更多的时间去面对生活中的一切问题，对儿童的创造性发展教育有非常重要的意义。 二、陶行知环境理论教育对当今学前教育的发展有重要作用 生成课程通过对幼儿的观察，发现和跟随他们的兴趣和需要，充分利用教学资源生成课程不是线性的，它是有机的、不断生长和演化的。有时甚至是循环的。由此体现了生成课程的一些特性：灵活性、动态性、循环性等。我们目前的实践是预设的课程与生成课程都在进行，而这两者也不是相互独立的，有些生成课程的灵感就是来源于预设课程中的某些元素。 （一）充分利用现代化教学方式，丰富情境创设材料 科学技术迅速发展背景下，为教育教学注入了新力量，教师要结合教学内容，充分利用多媒体等技术，为幼儿提供逼真、具体的情境，帮助幼儿进一步学习教学内容[3]。如：在对幼儿进行语言能力培养中，教师和幼儿可以利用多媒体教学为幼儿创设一个情境，并让幼儿在布置好的环境中扮演各种小动物，利用游戏等多样化形式，寻找自己能够实用的食物、居住的地方等。幼儿在游戏情境中，不仅能够解放自己的天性，快速融入其中，也能够在此过程中掌握知识，进而提升幼儿的听说能力，完成教学目标。 （二）要从学前教育理论中认知并定位学前教育 要始终坚持科学发展观，用发展的眼光看待学前教育的作用与价值。陶行知先生很早就明确了学前教育在整个教育体系中的作用，他认为学前教育对于人一生的发展起着垫脚石的作用，因此决不能忽视学前教育的作用与价值。从我国的教育体系中，也能看出学前教育在教育体系中的根本地位，既要认识到学前教育的作用，同时也不能过于盲目的夸大其价值，必须要坚持科学发展观的指导，有效促进学前教育实现科学发展。其次要结合如今合理的学前教育理论来思考并定位当前学前教育的发展与改革，利用正确的学前