小学英语课堂运用故事教学的“行”与“知” 论文.docx

小学英语课堂运用故事教学的“行”与“知” 【摘 要】 陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”把小学英语课堂教学活动与故事相结合，将语言知识转变成学生感兴趣的英语故事，吸引学生的注意力、激发学习兴趣，很容易提高整个英语课堂的教学效果。故事教学活动中，学生在参与到故事活动时，不仅发展了学生综合语言运用能力，而且增强语言实践能力。学生在故事教学活动中，既能感受到故事的教育性，又能很好地塑造他们自己的健康人格。本文从故事教学的意义、素材来源、注意点与使用技巧等四个方面来讲述具体的操作方法。 【关键词】 小学英语 故事教学 实施途径 小学生经过多年学习，识记了足够多的单词、短语，甚至常用句型，但与他人交流时仍然存在困难。造成这一现象的原因可能是过于重视语法、词汇教学，而忽略听与说的训练；也有可能是教学内容不够广泛，教学方法枯燥，从而语言学习脱离小学生生活实际。《英语课程标准》明确提出：“强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与。”所以，在小学英语教学中，应注重语言交际能力和语言综合运用能力的培养，以交流活动为中心。在小学英语课堂教学活动中，若贯穿适当的故事内容，会学生在兴趣中去体验英语、实践英语、参与英语。 一、故事教学的意义 教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，若只是一味地让小学生反复操练，只会使他们“疲倦”，从而无法牢固掌握语言的运用。《语文课程标准》指出：“故事是儿童的第一大需要”。因此，系统、有意义的故事最能吸引同学们的学习兴趣。而若将故事贯穿于小学英语课堂教学中，肯定会增加学生学习的主动性，激发学生们的英语学习热情。所以，在小学英语课堂中，运用故事进行课堂教学，能更好地使学生体验英语、实践英语、参与英语。 将故事贯穿于小学英语课教学，不仅能营造出欢快的学习气氛、而且可以将学习内容生动地转变成充满趣味的英语小故事。学生在故事情境下，他们的注意力被吸引、他们的学习兴趣被激发，师生在故事情境下，提高了教学互动性、学生主动参与性，形成高效课堂。此外，将故事贯穿于小学英语课教学，在教师的正确引导下，使学生在故事中受到道德与法治教育，学生可以在故事中感受正确的人生观、价值观与世界观，从而塑造健全的人格，也能培养学生的良好个性。? 二、故事教学的素材来源 故事教学的运用，首先要有个故事情境的展现。对于小学生来，形象思维高抽象思维，所以用图片或图画去表达故事情境是最有效的方式，而且很直接。图的展示，让学生明白故事大概，想像自己怎样参与，激发学生思考。 （一）充分运用手中的粉笔，用简笔画引出故事。 多媒体盛行的今天，老师们手中的粉笔用得越来越少了。可能手绘的简笔画不如电脑图片好看，但一支粉笔所作的简笔画最贴近学生实际，他们也可以模仿老师用铅笔作画。所以，要充分运用教室里的黑板，同时也是教学中展现故事的一个最佳媒介。用老师手中的粉笔，勾勒出形象生动的简笔画形象，结合思维导图式的符号语言或关键中心词，使学生大致了解概括、简练的故事情节。老师可随着故事情节的发展，可擦、可添、可改关键内容，使故事情节在跌宕起伏中顺利进行。在转折中可以增设一定的悬念，吸引学生去想象，及时进行师生的互动。对于一些比较低难度的操作，可以让学生自己参与到故事的绘画中，使故事的结局充满想象，进一步提高学生的学习兴趣。 （二）充分运用课外书中的图片，用学生熟悉的角色引出故事。 有许多课堂教学课本之外的书籍，书里的插图非常不错，精心裁剪，当作于故事教学的素材是很方便的。孩子们平时阅读大量的课外书，若将这些课外书中的插图引入到课堂中，定会在学生之间产生共鸣。学生们围绕着所熟悉的插图开展故事想象和交流，他们的学习兴趣必然高昂。当然，教师在引导过程中，需要及时简化故事线索，对故事的语句表达进行改编，使之适应学生已掌握的知识面，方便学生能够用英语讲故事。 （三）充分收集互联网上故事，改编成学生身边的故事。 与教学内容相关的故事资源，我们还可以从互联网上采集，以便在课堂教学时使用。尤其是那些历史性的内容、数据性的内容、特征性的内容，这些丰富的信息可以在互联网上搜索，而且非常高效。当然，这些收集的信息需要教师进行适当的改编，使之适应学生的掌握能力，贴近学生生活实际的故事或者就是学生身边的故事，容易被学生掌握。对从互联网上收集到的信息、图片进行重组改编，以课件的形式呈现，成为故事教学的好素材。 三、故事教学的注意点 （一）故事教学的运用，重点是让学生在提高学习兴趣的情况下，学会知识的运用。所以，故事教学时，应选择恰当的故事内容，好的故事内容是师生学习的兴奋点。如：故事内容需要符合学生的年龄特点；故事内容需要适合学生所掌握的语言能力；故事内容需要符合学生的认知程度；故事内容要