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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分类数学教学设计 分类数学教学设计 第一篇 一、教学内容：  人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。  二、教学目标：  1、从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，把握简洁的分类计数的方法。  2、使学生能够依据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。  3、使学生经受简洁的数据整理过程，能够用自己的方式〔文字，图画，表格等〕呈现分类的结果，初步体会统计的完好过程。  三、教学重、难点：  重点：让学生经受完好的分类和收集、整理、描述数据的过程。  难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。  四、教学具预备：  多媒体、吸铁石、气球卡片。  五、教学过程：  1、导入新授：  〔课件出示文具店图片〕  同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你情愿去哪家买东西？你是怎么想的？〔指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。〕  小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？〔把相同的物品放在一起〕像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今日我们一起学习分类与整理。〔板书课题〕  2、探究发觉：  〔1〕生活中的分类现象  生活中，你还见过哪些分类的现象吗？〔指生汇报：垃圾分类、超市分类。〕  〔2〕描述感知分类的标准。  ①展示先分再数的方法。  投影展示学生作品〔一堆一堆〕  师：你分了几类？每类有几个？  ②展示象形统计图的方法。  投影展示学生作品  刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？〔学生汇报〕  你的方法可真好。如今张老师也把这些气球根据一列一列地摆分分类。〔教师操作，学生说。〕  谁还记得，刚刚我们是怎样摆的？〔一列一列地摆，从下往上摆。〕为了让大家看的更清晰，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。  从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？〔指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。〕  ③展示表格记录数据的方法  这个同学记录方式你能看明白吗？  投影展示学生作品  桃心样子的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。〔和图对应〕  〔3〕动手操作，再次体会分类的方法  刚刚我们是将气球根据样子分类，如今你能把这些气球像老师这样根据颜色分分类吗？摆好后，说一说你发觉了哪些数学信息？〔指生汇报〕  出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？  3、稳固发散：  〔1〕完成练习七的第3题  〔2〕完成练习七的第2题  4、评价反馈：  今日你有什么新收获？  5、板书设计：  〔1〕分类与整理  〔2〕样子  〔3〕象形统计图  〔4〕颜色  〔5〕列  〔6〕从下往上 分类数学教学设计 第二篇 教材分析：  本单元的内容是“分类与整理〞，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟识的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的学问，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的学问。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必需使学生切实学好。  学情分析：  一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用处、性质分类较难，他们简单接受的是按物体的颜色、样子、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是留意了这一问题，这样就防止了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的学问经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有许多标准。学生选择的`标准一同，分类的结果也不同。教师应充分确定学生的想法，爱护学生的主动性。同时也要留意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物似乎都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。  教学目标：  学问与技能：  1、引导学生依据给定的标准进行分类，把握分类的方法，初步感知分类的意义。  2、通过操作学