老人与海鸥优秀教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 老人与海鸥优秀教学反思 老人与海鸥优秀教学反思范文 第一篇 《老人与海鸥》一文是鲁教版五年级下册第一篇课文。这组文章讲解并描述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。根据本课教学重点，我从揣摩其写法并迁移练习设计本课教学，主要从以下几方面来设计实施的。  一、聚焦题目知内容  通过“海鸥老人〞和“老人与海鸥〞两个题目的对比，既让学生继续领会题目是文眼的作用，又把握通过扩题概括文章内容的方法，还提高写作文要好好揣摩文题的意识。  二、扎实训练，培育习惯。  1、对课文整体把握的训练：  对课文内容的整体把握，就是在于学生了解课文“说什么〞的过程，这是对学生进行语言训练的第一步。在本课的教学中，有两次整体把握内容的语言训练。一次在检查预习时，让学生尝试从词语的初识和课文的回想来概括出课文中的两件事。第二次是在进入文本研读的时候，让学生用小标题的形式来概括老人给海鸥喂食这件事中的三个画面。在小学高段，我觉得这样的训练有助于提高学生对文本整体感悟的能力。  2、对抓详情感悟的训练：  比方“三个褪色〞的教学，先从句子初步让学生有所想、有所思，然后通过材料的补充，让学生真实地感受到老人不是真正的穷苦，而是一心为海鸥，让他们感受到三个褪色的连用不简洁。  又比方对“老人喂海鸥〞这句话的教学，我分成了三个层次来进行处理：第一，让学生从印象深刻的老人的动作中感受老人对海鸥的细致入微地照看；第二，通过对读，体会老人和海鸥之间的默契、亲热；最终，让学生想象进行表达，“有声有色“中你看到了什么，听到了什么，从中达成对老人喂食画面的和谐、美妙的情感提升。  3、对语文习惯养成的训练：  “语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种学问；就运用方面说，是养成一种习惯。〞语文无处不在，语文习惯的培育也是无处不在的，因此，作为语文老师，每一课文的学习，每一次语文活动的开展，其实就是一次次学生语文习惯养成的反复历练。如阅读的习惯：“不动笔墨不读书〞，让学生养成批注的习惯：这是一种常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，顺手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思索，圈圈点点，三言两语，心有所思。如课前充分预习的习惯  三、揣摩感情学方法  首先引导学生从课文中找出中心句，既快捷又精准；接着努力做到长文教学选“点〞的重要，选择表达文意的“亲人一样〞这个“点〞切入，带动全篇，起到了牵一句而动全身之成效果。最终紧扣“亲人一样〞，读、思、说、议论，品味语言，体会老人对鸥海的关爱情，同时领会抓外貌、动作、语言。  四、拓展迁移练写法  用课文教语言，把课文当成数学中的例题，通过课文字词句段篇的教学，提高学生的听说读写能力，让学生把握把人与动物之间的情感写具体的方法，顺势迁移，展开想象并运用刚刚学到的方法，描述老人照看生病或受伤的海鸥。  整节课思路较清楚，但问题不少，课堂上我的评价语言还不够精准，有时候重复了学生的发言，有时候仅仅对学法上作了指导，没有围绕目标做有效的评价。并且在语文课堂上，教师需要对学生即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的进展。 老人与海鸥优秀教学反思范文 第二篇 首先，本课教学预备充分。林老师上这课之前，我们年级就进行了集体备课。老师们就进行了教材、目标、学情、学法分析。同年级老师共同研读课文，有了初步的教学设计之后，徐校长还进行了指导，提出了珍贵的意见。比方，要让学生收集相关人和动物之间的故事。这些都为本课的教学作了充分的预备。  如今就来说这这节课的优点：  第一：蓄情，奠定情感气氛  这组课文的主题是人和动物和谐相处，《老人与海鸥》讲解并描述的是一个一般的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，林老师用《一个真实的故事》导入，那故事不也正是诉说着人和动物的深情吗？一下子就奠定了进入文本的情感基调。  第二：悟情，感受震撼场面  情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，表达教师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等感人画面，林老师充分引导学生感悟、体验和沟通，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领会、品味海鸥对老人的那份情感，