一年级打电话教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级打电话教学反思 一年级打电话教学反思 第一篇 《打电话》这篇课文是一则相声，主要挖苦的是那些无话找话、办事效率低下的人。原来几秒钟可以讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础学问的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。  觉得效果还是可以的：  放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习商量时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生发挥创造能力，有利于学生很好的理解课文。  但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身学问和阅历的限制，表达起来往往难以到达理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的`艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区分的，相声说话更接近于平常的聊天，却又特别更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不行能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组特别多。  缺乏之处是，限于课堂的时间，不行能每个同学都表演，但是信任从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改良的。  这一堂课，使我信任学生的学习潜能，平常上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题〞不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培育学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培育学生自主探究的能力。 一年级打电话教学反思 第二篇 《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材特别好，和学生的`实际生活亲密相关，通过这节实践课，学生不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我们有如下几点的体会：  1、能上出活动课的特点。  首先是“活〞，能主动引导学生敏捷处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛深厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否主动动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究学问，心情舒服。  2、能充分挖掘学生的潜能。  打电话，学生熟识、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活实际，使整节课的学问进展都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、讨论的参与者。在课堂上王老师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如导入传话时当学生用一个一个传话或平均分组的方法传话时，教师采纳了帮，然后新课时采纳了放,让自己画起图来，这样让学生自己有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能接受。这里也表达了数学方法的多样性，和方法的优化。  3、教师擅长调动学生的情感。  教师擅长调动学生的情感，使学生在不断获得胜利的愉悦中，把学问的探讨引向深入。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有学问与技能去解决生活中的实际问题。学生学的快乐，为以后学习数学学问埋下了欢乐的种子。培育了学生对未知领域的一种勇于探究的精神。  当然，通过本次学校开展的青年教师课堂教学竞赛活动，我们也从中发觉自己存在着不少急需改良的方面：  1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。  2、教学过程的有效性还比较弱，课后发觉有部分学生对这一学问的把握状况不是很理想。  3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清楚，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。  通过这节课的教学，不仅发觉了很多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经受学问产  生和进展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少学问，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我们