乘法分配律教学设计数学.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 乘法分配律教学设计数学 乘法安排律教学设计数学 第一篇 教学内容：  教科书书第54的例题以及55页的“想想做做〞。  教学目标：  1．让学生在解决问题的过程中发觉并理解乘法安排律〔含用字母表示〕，初步了解乘法安排律的应用。  2．让学生参与学问的形成过程，培育学生比较、分析、抽象和概括的能力，增添用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。  3．让学生感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得进展数学规律的愉悦感和胜利感，增添学习的兴趣和自信。  教学重点和难点：  发觉并理解乘法安排律。  教学预备：  多媒体课件。  教学过程：  一、复习旧知,作好铺垫  同学们，上学期，我们已经学习了乘法的两个运算定律，那谁来说说它们的名称和字母公式呢？〔随学生回答出示小卡片：乘法交换律和乘法结合律。〕  今日这节课，我们要来讨论乘法的另外一个运算定律。  二、联系实际，探究规律  １.谈话：五一快要来了，商场正在开展服装促销活动呢！一其去看看吧！  2．课件例题情景图。  〔1〕问：认真观看，从图中你获得了哪些信息？〔短袖衫：每件32元；裤子：每条45元；夹克衫：每件65元。买5件夹克衫和5条裤子。〕  〔2〕问：李阿姨一共要付多少钱呢？谁能口头列出综合算式？  指名说出算式，教师随学生回答板书：  〔65+45〕×5 65×5+45×5  让回答的两名学生说说自己的想法。〔即先算的是什么。〕  第一个算式：先算买一套衣服用多少元。  第二个算式：先算买5件夹克衫和5条裤子各用多少元。  〔3〕猜一猜：这两个算式结果会怎样？〔相等〕  〔4〕计算验证。  师：真相等吗？让我们动笔来算一算，男生算第一道，女生算第二道，做在自备本上。  集体沟通，指名汇报计算过程。  〔5〕师：通过计算，我们发觉这两个算式的结果确实是相同的，可以给它们画上等号。〔板书：=〕我们把这个等式轻声读一读。〔学生轻声读读这个等式。〕  3.探究、发觉规律。  〔1〕师：认真观看等号左右两边的算式，这两个算式有什么相同的地方和不同的地方？把你的想法与同桌沟通一下。  同桌商量沟通，指名汇报，鼓舞学生自由发表意见。  〔学生可能说：等号左边有65、45和5这三个数，右边也有这三个数；都有乘法与加法；等号左边是65加45的和乘5，右边是65乘5的积加45乘5的积。……〕  〔2〕在学生发言的基础上，教师相机引导学生初步得出：65加45的和与5相乘，等于把65和45分别与5相乘，再把两个积相加。  〔3〕师：是不是全部这样的两道算式之间都有这样的联系呢？谁再来举个例子？  指名举例，计算算式结果，得出等式，教师板书。  师：会不会是巧合呢？请你在本子上再举些例子验证一下。〔学生独立举例验证。〕  学生汇报验证的结果。 教师结合学生回答板书三个等式。  问：还有很多同学要发言，说明这样的例子还有许多许多，举得完吗？〔板书：……〕师：这么多等式，看来这不是巧合了，而是藏着肯定的隐秘在里面。你有什么发觉呢？再与你的同桌轻声说一说。  〔4〕指名2到3人说说发觉，教师随机小结：同学们，刚刚我们通过观看发觉：两个数的和乘第三个数，可以把这两个加数分别和第三个数相乘，再把两个积相加，结果不变。〔课件出示〕这就是我们今日要学习的乘法安排律。(板书课题)  〔5〕刚刚几位同学在用语言表达这个规律时感觉有些困难，你会用比较简洁的方法表示出乘法安排律吗？你可以用文字、图形、字母等表示它。  展示各种表达方法，集体沟通，估计会有学生想到用字母或图形等来表达。  表扬写对的同学，并指出：刚刚的这些表达方法都是可以的。特殊是写出〔a＋b〕×c＝a×c＋b×c的同学，你们和数学家想到一起了。在数学上，我们就用字母a、b、c表示三个数，这个规律可以写成〔a＋b〕×c＝a×c＋b×c。〔板书，顺着读，逆着读〕  师：用字母公式来表示乘法安排律，你又有什么感觉？〔简洁、明了〕这就是数学的简洁美。  三、应用规律，稳固练习  1. 对于今日学的乘法安排律会了吗？真的会了吗？好，那就考考你自己！〔出示“想想做做〞第2题〕 横着看，在得数相同的两个算式后面画“√〞。  学生自己推断。集体沟通时指名说说是怎么推断的？