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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 搭配中的学问教学设计 搭配中的学问教学设计 第一篇 教学目标：  1、使学生了解生活中的一些简洁搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。体会解决问题策略的多样性。  2、使学生在探究不同搭配方案的过程中发觉一些简洁的规律，初步体会有序思索思想。  3、使学生在活动中增添探究数学规律的兴趣，积累主动的数学学习情感。  教学过程：  一、自学  1、师：昨天你们依据导学提纲进行了预习，从中你们知道了什么？  生反馈  二、自主探究，合作沟通  1、搭配服装  〔1〕师：同学们预习的真好，学会了不少学问。但在衣服的搭配过程中，怎样才能做到不重复不遗漏呢？  〔2〕学生活动策略：  ①教师请同学们拿出课前老师发的衣服卡片，自己摆一摆。  ②引导商量：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？  ③学生展示自己的作品，并说一说自己是怎么搭配的？  ④师小结：看来同学们的方法都很不错，在搭配时大家可以选择自己喜爱的方法，但是，要留意不重复、不遗漏，要讲究方法。  〔2〕老师为大家预备了丰富的早餐：  饮料有：牛奶、豆浆  点心有：蛋糕、油条、饼干  假如饮料和点心只能各选一种，你的早餐一共有多少种不同的搭配方法？  学生活动策略：  〔1〕教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。  〔2〕全班沟通。  聪聪吃了早餐，高高兴兴的去秋游了。感谢大家为她解决了难题。  三。联系生活，解决问题  1、猜一猜：用数字3、6、7可以摆出哪些密码？并猜一猜老师要试几次才能打开密码箱？  学生活动策略：  〔1〕学生独立完成，作好记录。  〔2〕教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发觉组数的规律。  2、汉字排列游戏  师：下面我们来玩一个汉字游戏。老师给大家三个字：读、书、好  思索：你们能把这三张字卡通过掉换位置，形成三个字的词语吗？  三、课堂小结  通过今日这节课的学习，你有什么收获？你有什么想说的吗？  四、机动练习  假如老师想给今日这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思索，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？假如老师也参与进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思索。  课后反思：  1、创设情境，贴近学生生活实际  “数学广角〞属“实践活动〞的范畴，特别注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学学问在现实生活中的应用。我让学生先自学反馈，再动手操作，探究出规律，用学生常常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中查找出简洁事物的排列方法，使他们充分体会到数学学问存在于生活中，数学无处不在。  2、以学生为主体，注重学生自主探究。  学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合学问比较抽象，教师通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思索相结合，为学生提供主动思索与合作沟通的空间，通过分析、比较发觉其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组商量，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，让学生体验到胜利的喜悦。  3、培育学生多角度思维。在教学例1时，教师引导学生不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简洁重复而是在例1的基础上增加“拓展〞着一块，这样学生对“排列和组合〞意义的理解就加深了印象。整堂课对学生提出的方法只要是按肯定顺序的，教师都给予充分的确定，给学生以人文关心，着力培育学生的多角度思维。 搭配中的学问教学设计 第二篇 一、教学目标  1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思索的能力。  2、使学生初步学会解决最简洁、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。  3、培育学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。  二、教学重点  联系实际、通过配菜，训练学生有序思索的能力。  三、教学难点  初步学会解决最简洁、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。  四、 教具预备  课件、投影仪、菜名小卡片。  课堂结构  教师活动  学生活动