《精神的三间小屋》学情分析方案.docVIP

PAGE PAGE 1 课题 《精神的三间小屋》 备课人 罗学丽 备课时间 设计意图 本文是一篇富有哲理的议论性散文。在此文中，作者以小屋作比，对人需要什么样的精神生活，又如何构建自己的精神空间表达了自己独到的见解：若有可能，要为自己的精神修建三间小屋：第一间盛放对人的爱与恨，第二间盛放事业，第三间安放自身。作者在阐述这些事理时，思辨色彩较为浓厚，让学生明白精神丰富对于人生的意义；让学生们在饱含浓郁文采的字句中体会到：情感、事业、精神应融为一体，才能成为一个幸福快乐的人。 教材分析 《精神的三间小屋》是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时既有哲理的思辨色彩又包含感情,文章综合运用多种修辞手法将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。 教学 目标 1.知识与技能：掌握文中“宽宥、游弋、轻觑、广袤、自惭形秽、俯拾即是”等词语。理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 2.过程与方法：体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。品味本文具有独特美学风范的语言。 3.情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 教学重 点难点 1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。 2.品味文章具有的独特美学风范的语言 学情分析 九年级学生已经积累了一定的基础知识，对议论文这种文体并不陌生。但是学生在分析问题能力上有所欠缺，课堂气氖沉闷，,讨论问题不积极，另外学生正处于青春的叛逆期，他们有自已独特的想法,但在思想上略显浮躁,精神生活不够充实,他们急需剂精神良药来唤起他们对自身心灵和精神世界的关注。 教法选择 讨论探究法 课时安排 1 教 学 过 程（内容、方法、手段） 一、导入新课 如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。 本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。(板书) 二、作者简介 【毕淑敏】1952年10月出生于新疆伊宁，中共党员，国家一级作家。著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。 从事医学工作20年后，开始专业写作。 共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。 三、生难字词 (1)字音 自惭形秽 huì 广袤 mào 宽宥 yòu 游弋 yì 轻觑 qù 濡养 rú 麾下 huī 坍塌 tān (2)词义 自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。鸠占鹊巢：比喻强占他人的居住处。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。 林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。 李代桃僵：原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过 四、自主阅读，整体感知 1.自由朗读课文，认读、识记、积累字词。 2.自主探究： （1）精神的三间小屋，分别是什么？ （2）作者的观点是什么？请给文章分层，理清写作思路。 作者观点：每个人都应努力、真诚地修筑好自己充满爱,热爱事业,关注自我的精神世界。 文章思路: 第一部分（1—6）引出话题——如何布置我们的心灵空间。 第二部分（7—18）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 第三部分（19—20）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 文章结构：引入话题——论述观点——总结、深化观点 五、小组交流，合作探究. 1.探讨文中所写的“精神的三间小屋”的内涵及彼此间的关系，理解作者关于建构个体精神世界的观点。 2.作者认为应修建三间精神小屋的原因是什么？总结本文的主旨。 3.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？ 4.作为一个忙碌的现代人，我们该如何构建自己的精神空间？ （1.第一间“盛满我们的爱和恨”，即安放精神世界的喜怒哀乐等情感。其内涵侧重人之常情，这是精神世界最普遍、同时也是最基础性的情感。第二间“盛放我们的事业”，即规划事业生涯，寻找并从事自己热爱的事业。因为事业对精神有濡养的作用，并且合适的事业并不容易追寻。所以第二间小屋盛放事业，指向的是个体精神的纯粹和充沛。第三间小屋，“安放我们自身”即要有独立自主的思想，指向自我精神的健全、独立，这又是一个提升。三间小屋的精神内涵，各有侧重，从情感到理性的构建，逐步提高，共同构建了作者心目中