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桂林师范高等专科学校艺术兴学人才培养模式的探索与实践 2010年7月底，作者查阅了桂林师范大学的网站，并看到了学校发布的“艺术发展特别通知”。我想我在今年3月在学校的物流专业实习经历过的经历。我还没有从一开始就记得教师和学生的声音。忍不住提笔将观察到的、调查到的、聆听到的和查阅到的情况及材料写成本文,算是表达对老师们的高尚品德和精湛的教学技艺一片敬意。 今年3月,有幸到桂林师专物理与信息技术系物流管理专业进行为期一个月的见习。期间对该专业的师资队伍、实验实习基地、课程设置、物流综合实训等进行了调研,聆听了《管理学》《现代市场经济概论》《市场营销》《库存管理》《统计学》《采购与供应链管理》等6门课程4名教师的授课,查阅了有关教学资料和教学文件,并对人才培养方案、师资队伍、实验实训基地及学习成效等多方面进行了专题调查,撰写了《桂林师范高等专科学校物流管理专业教育现状调查研究报告》。老师们爱岗敬业、热爱学生、以生为本的高尚师德和教学中采取启发式教学、案例教学法等精湛的教学技艺,给人留下了深刻的印象。其人才培养过程是一个渗透着美的教育过程,接受这样的教育让人感受到的是一种美的享受,主要体现在如下8个方面。 1 课程教学内容 教学计划作为人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计,是保证教学质量的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。2007级、2008级、2009级物流管理专业教学计划美的统一性可概括为9个方面: (1)统一制订了专业教学计划的基本原则; (2)体现了公共课与专业课之间、实践课与整体之间的平衡及有机联系; (3)严格控制教学计划的总学时数,总学时数严格控制在2500±100(2500～2600)学时范围内,周平均学时为23～25学时。教学计划分为两部分即理论课程教学和集中实践教学。理论课程教学包括课堂讲课、课堂讨论、习题课、上机、教学实验等教学环节;集中实践教学包括入学教育、军训、实习、实训、社会调查、课程设计、考证训练、毕业设计(论文)、就业指导等教学环节。理论课程的课内教学时数占教学总时数51%;实践教学时数占教学总时数的49%; (4)专业基础课和专业课等规范课程名称与教学时数,各专业教学计划按照公共课、专业课、实践课以及选修课顺序列出教学进度表。课程分为必修课和选修课两类:必修课占90%左右,选修课占10%左右。必修课中公共课约占20～25%,专业课约占35～40%,集中设置的实践教学课约占20%; (5)教学计划中栏目名称统一,教学时数比例恰当; (6)统一公共课教学进度,政治理论课、大学英语、高等数学、计算机应用基础、大学语文、体育等公共课原则上第一、二、三学期内统一教学进度; (7)明确列出考试课程,主要课程均为考试课程,并在教学计划中标明,其它课程列为考查; (8)列出选修课程目录、周学时数、开课学期、选修的课时; (9)设置了艺术教育相关课程。在公共课中设置了《思想道德修养与法律基础》和《体育》,在专业课中设置了《管理学》,在选修课中设置了《书法》《普通话》《摄影技术》《广告作品赏析》等。 2 教学内容、教学方法相结合的原则 什么是设计?设计是把某种计划、规划、设想和解决问题的方法,通过视觉语言传达出来的过程。香港的刘东利指出“设计就是创新。”教学方法有广义和狭义之分:广义上的教学方法是指为达到教学目标完成教学任务,而采用的一切手段、途径和办法的总称,即某种教学理论、原则和方法及其实践的统称,具有普遍性。狭义的教学方法是指为达到既定的教学目的,实施既定的教学内容,在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施。既包括教师教的方法,也包括学生学的方法,是教法和学法的统一。设计专家格斯塔弗森(K.L.Gustafson)指出,“教学设计”被用来描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改及评定学生学习的全过程。 教学过程是一个复杂的系统工程,包含了三个基本要素,即教师、学生和教材(教学内容),这三个因素的集合并相互作用,就形成教学过程。从教师与教材的关系看,教师必须钻研教材;从教师与学生的关系看,教师必须了解学生;而教师从学生与教材的关系上看,教师必须考虑教法,即研究如何使教材内容易为学生所掌握,如何有利于学生进一步学习。教学过程中,教学方法的设计是关键,因为教学方法的设计,既要考虑用什么方法讲课,又要针对课程特点教会学生用什么方法进行学习。教学方法设计的好坏,直接关系到课堂教学的成败。可见,教学方法是完成教学任务的手段,是实现教学目的的措施。一个教师的教学方法如何,直接影响着教学效果,所以,注重教学方法的探索与设计绝不是无关紧要。李老师在《库存管理》课程的绪论教学中,以“戴尔公司”为例采用了案例教学法导入新课,通过案例讲解让学生了解库存的积极和消极方面的作