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英语教学中的情感教学 21世纪教育的难点之一是解决教师和学生在不同职位上的意识、观念和思维形式上的差异。这种差异阻碍了师生之间的情感交流, 给教学带来了很大影响, 特别是英语教学。由于特有的语言习惯差异性, 这种困难就更加的明显。如何解决这个问题, 经过多年的教学探索, 我认为“情感”是解开这一困难的钥匙。 所谓情感教学, 主要是指教师运用一定的教学手段, 通过激发调动和满足学生的情感需要, 促进教学活动的积极化的过程。在教学中, 教师如何通过情感教学来达到理想的目标和效果, 我认为, 应注意以下几个方面: 要引导学生认识,化被动为主动,构建和谐的师生关系 “德高为师, 身正为范”, 而爱与责任是教师师德之魂。认知心理学认为, 人的认知活动是伴随着人的情感因素的, 没有人的情感, 就从来没有也不可能有人们对真理的追求。因此, 教师平时要在感情上对学生进行必要的投资, 和学生建立起亲切和谐的关系, 才能充分调动学生的非智力因素, 取得最佳教育教学效果。 教师是人类灵魂的工程师, 其根本任务就是教好学生。如何让学生想到教师的良苦用心, 并自觉学习, 化被动为主动, 那就是——爱。无论学习成绩的优良与否, 在“爱”字面前, 一样公平。知识的传授, 能力的训练, 智力的开发, 思想的启迪, 品德的陶冶, 在教育和教学过程中, 决不是一厢情愿的事情, 也不是冰冷的信息传递, 应该有师生积极的意识活动和丰富的情感交流。所以, 有爱这个前提, 搭好教与学之间的桥, 在师生信赖、尊重、友爱的墩石上, 才能产生更大的教与学的思想火花。正所谓“浓情厚爱, 行也之远”。 培养学生的兴趣,激发他们的创造能力,是课堂教学的动力 教学是一门科学, 也是一门艺术。在教师教学的过程中, 教师的情感是以教师的教态、语言动作等因素来表现的。所以在自学英语课的开始, 就要以和蔼可亲的教态去感染学生, 延续之前爱的桥梁。有一个吸引人的开头, 使学生情绪饱满地投入这节课的学习是至关重要的。英语课的开头可以采用唱歌、对话、值日生汇报、讲一则与课文内容有关的小故事、师生之间的相互问候或有关上节课的内容的几个问题等, 例如, 我将常规的“Good morning, class!”“Good morning, Miss Wang!”换成了在第一单元里所唱的“Good morning to you!”唱着问候歌, 开始了每天的英语课。以良好的情绪去带动学生, 激发他们的求知欲, 使其尽快融入到学英语的气氛中来。 兴趣是行动的原动力, 特别是对知识的探索更需要这种原动力的长期存在, 对知识有极大兴趣, 本身就是一种良好的个人素质。当今时代需要我们把学生培养成为素质优良、具有自我教育能力和自学能力的创造型人才。而兴趣的内涵就在于高度调动了学生的主观能动性, 教学质量就会相应得以提高, 教学效果就能得到保证。 孔子说:“智之者, 不如好之者, 好之者不如乐之者。”说的就是以上的这一道理, 这说明成功的真正秘诀在于兴趣, 只有激发学生兴趣才能开拓心灵, 发挥其聪明才智, 只有这样的教学才是合乎发展观的教学。 半真实的学习情境,调动了他们的学习积极性 新《大纲》中要求, 要把培养学生运用英语进行交际的能力作为我们教学的主要目的。所以用真情将教学导入, 为学生进行交际创造了一个必要的条件, 使学生置身于一个真实或半真实的语言情景中, 同时也调动了他们的学习积极性。 在教学Askingthe way及Showingthe way单元内容时, 笔者先将画有街道的图片挂在黑板上, 通过重复问题, 边手指所示位置方向, 同时要求他们用英语回答我要到地区的确切位置, 这样就操练了本单元的语言要点:Excuse me, where’s the+地区?这样使学生在这样一个半真实的语言环境中学习操练, 起到生动有趣, 很快就熟练掌握了以上要点的实际运用, 有效调动了学生的学习积极性和更高的参与意识。 师生关系的基础:以情动人,以爱感化 加里宁说过:教师的世界观, 他的品行, 他的生活, 他对每一现象的态度, 都这样或那样地影响着学生。“千教万教, 教人做人”, 仅仅依靠课堂教学是不够的, 教师要以身作则, 处处为人师表。教育家苏霍姆林斯基说得好, “人只能由人来建树。”教师在言行上如能达到和谐一致, 那就可以点燃青少年心灵中的火花, 成为青少年行动的灯塔。 “正人先正己”, 教师要善于言传, 更要注重身教, 只有苦心修养, 力作躬行, 才能培养出人格健全、全面发展的现代中学生。 总而言之, 情感是人类共有的认识, 现代教学既要遵循学生认知的规律, 也要把握好“情感”这张王牌。“以情动人, 以爱感人。”这样的师生关系才能有坚实的基础, 才能为教学铺好一条更平坦的道路。使学生始终保持浓厚的学习兴趣, 去主动