浅谈中学语文教学如何实施美育教育浅谈中学语文教学的美育教育.docxVIP

浅谈中学语文教学如何实施美育教育浅谈中学语文教学的美育教育 中国的美丽语言和丰富内容是高中美育教育的主要目标。它以各种独特的艺术形式进行美的灌输，并使之达到美化和陶冶学生心灵的目的。但是，目前中学语文教育对美育的关注度不够，这严重地影响了学生学习语文的兴趣。笔者从事语文教学十几年，结合自己的教学实践，谈谈中学语文教学如何实施美育教育。 1 意境化整人设 意境是“意”和“境”两个方面的和谐统一。所谓“意”是指诗词中所表现的思想和抒发的感情。而“境”则是诗词中所描绘的生活图画和艺术形象。我国古代诗词都讲究意境美，我在教学中把作者所描绘的景象和抒发的感情再现出来，把诗情画意展现给学生，产生情感和艺术，作者与学生的共鸣。例如，我在讲《春夜喜雨》一诗时，我首先把学生带到诗中感受美，受到美的熏陶。讲解首联时突出“喜”字，紧扣雨适时而降给人带来的喜悦心情，反映了人与自然的和谐。讲解颔联时，突出“潜”和“细”，描写春雨在夜晚随风而降，滋润万物而又细微无声，学生能体会到诗的动感美。讲解颈联时，突出“夜”字，勾画出被乌云笼罩，黑沉沉的一片，只有江中的渔船的灯显得分外明亮的夜景，用对比的手法，衬托出春夜的景象尽管有点凉意但也是美的。讲解尾联时，突出“花”字，经过细雨浸润的江花，迎着曙光分外鲜艳，使锦官城更加春意盎然。让学生体会到诗中有画，眼前仿佛出现一幅天明后的美丽景象，诗人的欢悦心情也呈现在眼前。 2 构建学生形象美，提高艺术号召力 艺术形象中包含着艺术家的审美情趣和生活感受，也寄托着艺术家的审美理想和生活理想，间接体现着真善美和假丑恶的评价。因此，为了实施美的教育，教师在教学过程中，必须引导学生去对艺术形象进行剖析，解读人物的内心世界。我在讲《小桔灯》时，着重引导学生对小姑娘的形象进行剖析。首先分析她的外貌，“只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋”，女孩幼小衰弱、贫穷的形象，使学生产生一种怜爱之情。接着分析她的语言：“我要去医院，找胡大夫，我妈刚才吐了许多血！”小姑娘虽然小，但见生人不拘谨，使同学们产生钦佩之情。然后阅读作者描述小姑娘制作小桔灯过程和对未来的自信心的情节，表现了她镇定、勇敢的性格和乐观精神，作者的感情也由怜爱产生敬意。引导学生理解对小姑娘形象美主要体现在一个“真”字上。因其“真”，与生活贴近，易引起读者心灵的交流和共鸣；因其“真”小姑娘的形象才有了艺术感染力。我就是借助小姑娘这一形象的剖析，一步一步地引导学生领悟小姑娘心地纯洁、充满自信，对前途乐观的精神，感染学生，让他们保持对生活的乐观向上和对美的憧憬与追求。 3 语言的美是显现新美的美 语文课中的美，归根结底是一种语言艺术的美。不同个性的作家运用不同风格的语言创造出各具魅力的文学，中学语文教育要教育学生理解课文所用的精妙的语言艺术。语言的美首先表现在它的内在美，一篇好的文学总是流露出清新、淡雅、朴素的美。例如，珍珠鸟一文，作者通过细腻的描写，揭示了“信赖往往能创造出美好的境界”这一深刻道理。如写大鸟时“伸”出小脑袋，小鸟是小脑袋从叶间“探”出来，一“伸”一“探”，写出了它们的不同心态。语言的美也包括表现的美，现代汉语具有非常丰富的表情达意的表现美。一首律诗或绝句，经过作者巧妙的文字组合，就会跳动出美的节奏，回荡起美的旋律。“七八个星天外，两三点雨山前”，就描绘出乡村夏夜清新优美的景色以及作者星夜兼程的轻快心情，情景交融, 而且显示出委婉的意境美。“春风又绿江南岸”，其中“绿”字最为传神。我用“到”、“过”、“入”等字来替换“绿”，让学生在比较中体会到“绿”字的意境美。 4 ．培养学生的“安全感” 教态是感情和姿态的有机结合。在课堂教学中，教师要起到把学生引向美的境界的桥梁作用。这就要求语文教师不但着装打扮要适时得体，普通话要标准，更重要的是教师的脸色和眼睛的变化，因为它是教师情感的“晴雨表”，对尚处在世界观形成期的中学生的影响很大！教师教态自然，能给学生心理上一种“安全感”。如果老师能满腔热情地面对每一个学生，借助优美的语调、和蔼的目光、自然的手势等感官情态参与教学活动，能实现语文教学的美育功能。因此，讲课时老师要有节奏感，抑扬顿挫，悲的地方让学生落泪，乐的地方让学生忍俊不禁，美的地方能引得学生心向往之，丑的地方让学生产生厌恶感。如《长江之歌》，我讲授时，就有意识地读出滔滔长江那种豪迈的语气，使学生增强对祖国山河的热爱，那堂课的教学收到了意想不到的结果。不仅如此，在教学过程中，教师还必须注意板书的美，要精心设计，突出要点，把课文的语言美流露在板书的字里行间。