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英语课堂心理状态影响因素分析 影响学生心理氛围的因素很多。了解这些因素，有助于教师在教育活动中保持良好的心理状态，促进师生在认知和情感方面的沟通，积极协调师生的心理状态，改变课堂的消极心理状态，积累课堂的心理状态，保持良好的课堂心理氛围。现把英语课堂中影响学生心理的因素总结如下。 1 保持东南角积极情绪,保持病情 教学活动是师生之间的一种双边交往活动, 它不仅是知识的传递, 而且也是情绪、情感方面的交流和传递。在英语教学活动中, 英语教师的情绪如何, 对于学生能否积极愉快地学习英语至关重要。英语教师要注意保持高涨的情绪, 饱满的精神。因为英语教师通过一言一笑, 一举一动等表现出来的高涨情绪, 会对学生产生潜移默化的影响, 能够沟通师生的感情, 使学生形成积极的心理状态, 乐于接受教师的教诲。如果英语教师呆立讲台, 毫无表情, 学生就很容易产生厌烦情绪, 从而影响教学效果。如果教师情绪不好, 不断地在课堂上训斥学生, 会严重影响学生的情绪, 甚至使学生产生对抗情绪, 拒绝学习。 2 “自我激励”的心理状态 对于学生在英语学习方面取得的成绩和进步, 要及时表扬, 对学生的积极性要充分肯定、信任, 增强学生的信心, 让学生产生一种百尺竿头更进一步的“自我激励”的心理状态。对于学生的缺点要进行适度的批评, 不要太过分, 以免伤及他们的自尊心。如果学生在英语学习上多次失败, 屡遭挫折, 而英语教师却用简单粗暴的态度对待他们, 就必然会伤害他们的自尊心, 导致他们产生自卑心理, 丧失克服困难、争取进步的信心和勇气, 或者产生自负和抗拒心理, 从而影响他们的学习英语的积极性。心理学研究表明, 英语教师以温和、热情、赞扬的方式对待学生, 比过多的指责、批评, 效果要好得多。 2.1 教师的教态环境 英语教师上课时, 如果动作不稳重, 表情不适当, 或经常错读错写, 英语发音不标准, 英语口语不流利, 口齿不清, 或者衣冠不整, 蓬头垢面, 或者衣着时髦, 发型新异等等, 都会成为干扰学生心理的因素, 影响影响课堂教学。教师的教态端庄, 不仅有利于吸引学生的注意力, 而且还在言行仪表方面给学生做出示范。此外, 在教学方法上要尽量防止单调呆板, 或教学过程松弛, 说话缺乏节奏感。在教学内容上切忌枯燥乏味, 杂乱无章, 只顾赶进度, 或不厌其烦地重复等, 都容易使得学生分心。 2.2 加强课外吸引和维持注意 英语教师的语言是学生最重要的刺激物之一。平淡无奇、千篇一律的讲课, 会使人兴趣索然, 讲课声音太小, 板着面孔, 缺乏表情, 就很难从外部吸引和维持学生的注意, 从而让学生感到听课是一种负担。英语教师在讲课时要充分发挥语言的魅力, 语言的表达要生动形象, 简洁流畅, 用词要准确明白, 能深入浅出, 快慢要适中, 便于学生理解。要突出重点, 加强语气, 语调要有抑扬顿挫, 富有情趣, 并伴有适当的表情和手势动作, 以增强讲授内容情绪感染色彩, 这种情景很容易吸引学生的注意, 这时发生的无意注意便是积极的, 有利于英语课堂教学的进行。 2.3 情绪健康,情绪稳定 让学生感受到英语教师的爱, 师生之间建立起良好的关系, 互相尊重, 是英语教学成功的重要条件。许多研究表明, 在课堂中, 相容, 接近, 融洽, 亲切等健康的师生关系, 往往使学生情绪愉快和稳定, 乐于学习, 反之, 排斥, 疏远, 摩擦, 冲突等不健康的师生关系, 则往往容易给学生心理上造成压力和挫折, 使之产生焦虑, 烦恼, 忧郁, 灰心, 反感, 害怕等情绪, 从而阻碍其学习的发展。学生对英语老师有好感, 往往会此而产生对英语学科的兴趣, 积极主动地学, 只要英语教师一走进教室, 学生就心情舒畅, 情绪高涨, , 有机体机能的激活水平高, 容易关心留意学习的东西, 相反, 如果学生讨厌或害怕英语老师, 师生关系紧张, 则学生对英语就会没有兴趣, 上课时就会情绪低落, 烦闷, 抑郁寡欢, 学习英语的效率就会降低。 2.4 有利于培养学生的心理 英语教师在教学中起主导作用, 英语教师业务水平的高低, 教学能力与教学方法的好坏直接影响学生的心理状态。英语教师如果对教材有深刻的了解, 又充分掌握学生的程度及个别差异, 讲课准确、清楚、新颖、生动, 就能促进学生积极思考, 吸引学生的注意, 增长学生对学习的兴趣, 使学生的心理状态处于最佳状态。相反, 如果教师的教学照本宣科, 枯燥无味、废话连篇、拖泥带水、矫揉造作, 就会使学生学习兴趣下降, 产生厌烦情绪, 降低学习动机, 造成消极的或者对抗的课堂心理气氛。 2.5 英语的兴趣丧失 英语教师在英语课堂上提问学生问题时要兼顾到每个学生, 做到不偏不倚, 公平和公正, 否则有的同学会感到被冷落, 不受重视, 丧失学习英语的兴趣, 产生消极想法甚