论体育与美育的互融互融.docxVIP

论体育与美育的互融互融 审美教育思想 体育和美学是教育的有机组成部分，密切相关，不可分割。学校中的美育,就是运用艺术美、自然美和社会生活美对学生进行审美的教育,审美教育可渗透到体育教学的各个环节。这就要求高校体育教师不仅要有自身的审美观和丰富的审美知识,还要掌握如何进行审美教育的方法和措施,使美育能真正自始至终贯穿于整个体育教学之中。 1 追求审美教育,追求智力自然 根据党的教育方针和培养全面发展的人才观念,教育的目的是要培养人的道德情操,开发人的智力,增强人的体质,塑造人的健康体魄,因此,在进行体育教学中,必然有着审美教育的参与、交融、渗透。 古希腊的哲学家、教育家亚里士多德就十分重视审美教育,他强调智、德、体、美相结合,使受教育者达到身心既美且善。在我国,春秋时期的孔子就主张“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,要教育学生立志求学,修美道德,恪守仁爱,进行游艺。由此可见,古今中外的教育家、体育家和美学家都竭力主张体育与美育相结合,体美与德智相结合,促进受教育者在德、智、体、美等方面得到全面的发展。 2 体育教育的审美因素 2.1 人类的健康理想,是我们追求的目标 体育运动是最能充分展示充盈着生命力的身体美,身体美是我们追求的目标,它与人类的健康理想是一致的。身体美的因子包括:健康美、体型美、匀称美、强健美、骨骼美、肌肉美、肤色美、发型美、姿势美、比例协调美等。 2.2 不同的运动项目 运动美是指人体在运动中形体变化表现出来的美,具有时空特点和瞬息即逝的特征。不同的运动项目体现出不同的运动美,或以跳动美为主,或以速度美为主,或以爆发美为主。运动美的因子包括:动作美、技术美、战术美、力量美、敏捷美、柔韧美、对抗美、惊险美、准确美、变化美、壮观美、和谐美、节奏美、韵律美等。 2.3 身体美的心灵 精神美是人体在体育运动过程中,通过行为所反映出内心世界的美。体育活动不仅能健美人的身体,更能陶冶人的心灵,培养人的高尚情操,美的心灵推动美的行为,美的行为陶冶美的心灵。精神美的因子包括:坚毅、忍耐、机敏、果断、勇敢等意志和品质;活泼、感动、高兴、愉快、热情等美的情感;遵守纪律、团结拼搏、友爱合作、拼搏进取等道德风尚。 3 体育教育中审美教育的实施 3.1 要注重培养学生的造美的能力 在体育教学中实施美育的目的就是在学生认识美、发现美、欣赏美的基础上培养学生表现美、创造美的能力。在强调完成教学内容,进行身体练习的同时鼓励学生发展认识,感觉、理解、评价动作和姿势的优美,优雅的表现力等。明确提出培养学生的形体美、姿态美,动作美、心灵美,使他们能形成强健匀称的体格,端正健美的姿态,提高对体育美的感受力、鉴赏能力和创造能力。 3.2 教材内容与审美教育 首先要充分利用好教材内容,善于从教材中感受美、提炼美。努力使教材内容与学生的兴趣相结合,多选择具有形象美的动作,以利于加强对动作的美学价值的评定。其次根据性别差异,合理选择教学内容。 3.3 算法有特点:具有针对性、地域性、科学性 在教学中,教师要优化教学方法和手段,要注意新颖多样、丰富多彩、具有针对性、艺术性、科学性。同时对场地、器材的设置与布局进行充分的考虑,对教学内容中蕴含的各种美的因素细心品味、体会、反复推敲,调动自己的审美经验,将教材中美的因素融化在教案中。 3.4 结合学生特点,设计出一种强烈的教学安排—结合体育教学安排组织进行美育 体育教学首先应根据不同性别、不同年龄段学生的心理规律以及注意力稳定性等特点,在教学安排上力求做到严密紧凑、引人入胜,使学生产生一种强烈追求美的愿望。其次,教师在上课前应根据教学内容和目的的要求,合理设计活动场地,创造美好的环境,给学生以美的感觉。激发学生浓厚的学习兴趣。 4 在体育教育中，教师对培训的需求 4.1 要丰富课堂教学设计 在进行审美教育的过程中教师起着主导作用,教师要把体育课中的美学因素更好的挖掘出来,使课堂教学绽放出美的光芒,就必须具备丰富的美学知识。体育教师在教学中表现出这种美,不仅能使学生得到美的感受,更能帮助学生树立正确的审美观和审美标准,激发学生对美的执着追求。 4.2 要广的知识 体育教师不仅要有牢固的专业知识和技术技能,还需有专深广博的知识,这样才能为教学储备丰富的审美教材。教师在上课时,要体现出自己对体育运动事业的追求和探索精神,注意把美学知识运用于体育教学中去。 4.3 奏感、灵感 语言讲解应精练准确,生动形象,流畅清晰,富有节奏感、幽默感。教师的动作示范是学生了解学习的动作形象、结构、要领的一种特有教学方法,在示范动作时要准确、熟练、优美、舒展大方、有节奏、有韵律。 4.4 教育的起点:树立学习的损害观 在体育教学中,教师要注意自身体态、仪表、精神、举止,力求做到教态美,给学生树立学习的楷模,同时教师的仪表要具有美感,具有时