论英语教师的美育教学优化课堂结构 渗透美学教育.docxVIP

论英语教师的美育教学优化课堂结构 渗透美学教育 苏霍姆林斯基说。“美是精神的载体。它使我们的精神公正，良知纯洁，情感和信念得到纠正。”。”我们在英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学, 特别要抓住主阵地———优化课堂结构, 渗透美育。在英语教学中, 通过渗透美育, 促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣, 以美求真、以美激情、以美育人, 让学生受到美的熏陶, 同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是学生最易于和乐于接受的教育。 1 老师是美丽的传播者 1.1 培养学生积极的语言,提高语言的协同能力 苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调, 抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境, 保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能, 在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言, 要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学, 让学生用英语来想英语。同时, 相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯, 这种“仿真”, 使学生产生新奇感, 并置身于英语语言环境之中, 以满足学生语言美之心理需求。 1.2 创造了一个好的氛围 要实现美育教学, 首先要增强外语教师的审美意识, 提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然, 态度端庄大方、热情活泼, 衣着美观得体, 既可让学生感受到美的愉悦, 又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言, 它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用, 可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富, 更容易为学生所理解。所以, 教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感, 消除恐惧感, 缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势, 无时不在感染着学生, 可以使学生加深对知识点的理解、记忆。 1.3 创造板书的形式美,增强学生认知 板书是教师课堂教学思路的高度浓缩, 是教师的微型教案, 它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练, 一目了然, 运用和谐的色彩, 图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美, 顺应了学生喜新、好奇心理, 能进一步强化学生的感知, 生发美的思索。科学实践证明, 人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣, 单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面, 更能激发学生的审美情趣和创造意识, 也是课堂美育教学的一个重要内容。 2 学生是完美的实践者 2.1 音乐感受和鉴赏能力比较 音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展青少年的想象力, 还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力, 陶冶学生的审美情趣, 因此我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较, 可以发现这两门学科存在着许多共同点, 如:听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳, 或边说边动, 在优美的韵律中, 在欢快轻松的气氛中, 学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高, 课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美, 领悟语言的艺术特色, 培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲, 在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。 2.2 运用马克思主义的文本来装饰教室 一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以, 我一直认为英语教师应该有一个和谐的教学环境, 让自己的教室变成美丽的“大花园”, 用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室, 让学生有意无意地看或者读, 在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆, 这样不仅记忆的效果会比较好, 而且也能让学生愉快地接受知识。这样, 学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达, 使教学增添了活力, 使教学变“单调”为“多彩”。 2.3 “ohdo基层党组织”的故事 走进英语教材, 仿佛进入了一个五彩斑斓的世界, 宛如一幅幅美丽的画卷, 讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中, 学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了‘Mc Donald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声“Thank you!”给人造成麻烦时道声