身体语言的教态.docxVIP

身体语言的教态 一、 “身体语言”教学 体重语也被称为身体态度语言，在教师评估体系中被统称为“教育状态”。高校思想政治理论课教师除了课堂语言教学外, 还可以结合运用“身体语言”教学。无论从教学内容、教学对象还是教师自身, 研究和探索身体语言都是必要而且重要的, 能够更好地实现思想政治理论课意识形态性和学术性的双重功能。 1. 提前设计身体语言,提高教学效果 高校思想政治理论课教学不是单纯的技术性工作, 而是饱含知识和情感的艺术综合体。教师备课时可以提前设计身体语言, 通过灵活运用指语、掌语和拳语, 表达指示、赞美和愤怒等情感, 把抽象的“理论”转化为生动形象的具体“实际”, 营造与教学内容相宜的气氛, 引发学生的情感共鸣, 提升学生的学习效率和教学效果。 2. 在其他心理特征的表现中,都逃避 前苏联教育家赞可夫说:“对一个有观察力的教师来说, 学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动的最细微的表现, 都逃不过他的眼睛。”思想政治理论课教师的一举一动都会对学生产生影响, 通过目光来表达对学生的赞美或批评, 通过微笑拉近和学生的距离, 通过服饰传递职业理解的信息, 学生只有“亲其师”, 才能“信其道”。 3. 善于挖掘学生的美学因素 思想政治理论课教师的身体语言是其儒雅涵养, 博大爱心, 深厚情感和丰富学识的外在表现形式, 教师要善于发掘教学活动内部的美学因素, 通过美好的外在形象, 给学生美的享受。教师的身体语言没有一定之规, 只有根据年龄、性别和性格设计适合自己风格的身体语言, 才能达到完美的教学效果。 二、 要研究课程内容,开展思想政治理论课的研究和探索 高校思想政治理论课教师的身体语言非常重要, 至少传递讲课中55%的信息, 其内容包括:姿态语、手势语、目光语、体距语、表情语和服饰语等内容, 需要进行研究和探索, 找到合适的路径, 完成思想政治理论课的使命和责任。 1. 个人形象缺失 思想政治理论课教师自身的言谈举止都是教学效果的组成部分, 如果举止失当, 言行不一, 这些细节都会损害思想课教师的个人形象, 继而影响教学效果。教师需要剔除消极的或无意义的姿态 (如表1) , 通过个人魅力去吸引学生探究其专业领域。 2. 激发学生去正能量 思想政治理论课教师应尽量多使用积极手势 (如表2) 带动和激励学生, 给学生带去正能量。一般来说, 掌心向上表示请求和服从, 掌心向下表示施予和命令, 握拳则凸显更加浓烈的强迫味道, 手势语言使用不当会对学生产生负面影响, 极易激发抗拒心理。 3. 多种因素+缺乏训练 思想政治理论课的特点是理论性比较强, 语言讲授仅是知识传授的一部分, 教师需要调动一切有利因素“言传身教”, 通过自己情绪点燃学生的热情。在实际教学中, 教师由于自身性格、即时心情或缺少训练等原因, 未能使表情语言的运用效果最大化 (如表3) 。因此要提高教师对身体语言重要性的认识程度, 让“教态训练”常态化。 4. 影响果酒历史的因素 思想政治理论课教师在大班授课中, 如何和学生之间进行有效的目光交流, 对其教学效果产生举足轻重的影响。在讲课初始和结束的时候, 使用群体注视的几率较高, 在学生发言或讨论时, 个体注视和群体注视的结合使用机会较多。在与学生一对一交流中, 也可以根据教师的年龄和性别, 选择适合的注视类型 (如表4) , 达到最佳教学效果。 5. 课堂位置和时长以523.6米为宜 思想政治理论课教师不同的教学理念和角色定位决定了教师和学生之间的距离。根据霍尔的“空间理论” (如表5) , 教师应站在教室前半部分的位置, 即1.2-3.6米的社交距离范围内。但笔者经过长期的教学实践, 对此有一些不同观点, 教师在授课中可以选用40%的时间在公众距离范围内活动, 其他60%的时间在社交距离和个人距离范围内活动。这种体距设计既能有效驾驭课堂, 同时又能和学生平等地交流互动。 6. 服装对教师认知的影响 思想政治理论课教师如果不注意自身仪表, 势必会影响教学效果。美国心理学博士史蒂芬·A.罗尔曼曾让五十名学生对教师身着不同服装的照片予以评价, 印证了社会个体的着装会影响他人的认知程度乃至配合程度 (如表6) : 思想政治理论课学术性和思想性的双重特点对教师提出了更高的要求, 教师的服饰语言同样传递给学生相关信息。教师可以选择庄重而时尚的正装, 学生大多欣赏与时俱进、赏心悦目的老师, 这样的老师让他们有认同感, 更具有亲和力。 三、 在运用大学思想政治理论时，教师在使用身体语言方面存在问题和对策 1. 身体语言正负面影响的分析 思想政治理论课教师的身体语言是其思维和情感在课堂上视觉化的结果, 作为合格的教师, 要对身体语言的正负面影响进行深入了解, 才有可能运用和掌控它。除了研读专业书籍以外, 业余时间还应当学习相关