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高校体育教师情感教育的作用 在校学生期的情感教育中，作为完整教育的重要组成部分，它不是教育方法，而是教育思想和教育观念。这是全球高校全面发展教育的有机组成部分。它受到许多世界国家的高度重视。这是中国现代教育理论形成和发展的突破。在世界范围内，它已经从教育手段转变为教育目的。在情感教育过程中,情感作为动力,是联系师生关系的纽带与桥梁;即在教育过程中尊重和培养学生的社会性品质,提高其自我调控能力,促进其对自我、环境及两者之间的关系产生积极的情感体验,形成独立健全的人格特征。情感教育的价值在于:一是对于人的生存具有积极意义;二是促进学生认知的发展;三是促进良好人际关系建立;四是促进学生潜能开发;五是提高学生审美能力;六是完善学生品德;七是有利于学生社会化的发展。 1 情感的培养培养 著名教育家夏丐尊先生说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样不能成为池塘,没有情感没有爱,也就没有教育。”因此,作为高校体育工作者,要充分发挥、调动情感因素,通过情感找到高校教师的突破口,用情感感化大学生,激发大学生内心深处的情感,使师生在思想上产生“对流”,在心灵是引起“共鸣”,在教学上达到“共振”,搭起师生间的心灵之桥。 1.1 大学生体育情感教育引导者利用情感理论改进体育教学 高校体育教学是教师与学生共同参与的活动。教师的教育对象是有情感、会思考、性格各异、年龄不同的大学生。教师在体育教学过程中应注重与学生的情感交流,应该用情感理论来改进体育教学,发挥情感的积极作用。在高校体育教学过程中,大学生的情感具有:肯定与否定情感、积极与消极情感、紧张与放松情感、感动与平静情感等。运动中,大学生整个身心都处于一种紧张状态,并伴随着强烈而鲜明的情感体验。它有积极与消极之分。而活动的内容、运动条件的复杂多变,加之学生的个人特点各异等因素的多样性和易变性,便直接影响到情感的变化,影响到学生的态度和个性特点。 1.2 影响每大学生体育行为 情感在高校体育教育教学中渗透的关键是高校教师的积极情感。高校教师是高校教学活动的组织者,在高校体育教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的体育教学活动,而且还直接感染着每位大学生。高校教师良好的情感能唤起学生情感的共鸣,使师生情感融合,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。因此,高校体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。 1.2.1 大学情感教育的意义 爱是对人或事物的最深的情感,可以表现为一种倾向,形成一种动力。其表现为二个方面:一是热爱忠诚于人民的教育事业,具有为体育事业兢兢业业,任劳任怨的品格;具有甘为“人梯”、“红烛”、“春蚕”的无私奉献的精神;具有先人后已,大公无私的思想境界和高尚的品质。二是对学生真挚的热爱。教育事业就是爱的事业,师爱超越亲子之爱,友人之爱,因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。情感教育如果离开了对学生的挚爱深情,那只是一句空话。体育教师对学生真诚的爱心体现在:“爱的真诚性、期望性、理智性、公正性、针对性、稳定性”上。 1.2.2 形成具有独立、人文关怀、合作精神的教育态度 意志坚强的高校教师才能培养出意志坚强的学生,实践表明,在对学生关怀和说理的基础上,教师越是以和善、宁静的态度来表现自主精神和坚定果断的意志品质,越是能让学生深受感染,从而更好地接受教师的教育,所以,高校教师必须要有自主的精神和坚定果断的品质。同时还要有宽容的“合作精神”。宽容是一种积极的有效的高层次的教育态度,它要求教师具有高尚的师德修养,虚怀若谷、淡泊名利的情怀。宽容是缩短师生心理距离、消除师生隔阂的良药。 1.2.3 培育学生心理特征 高校教师的情感通常还能体现教师的内在美及教授知识的完善之美。言传身教、为人师表所表现的人格之美、仪表之美、语言之美、思想意识完善之美,是教师情感在教学中升华到一定境界和深入挖掘后朴实、自然、真切的流露,它对学生具有净化灵魂、陶冶情操、塑造美好心灵,构建学生多姿多彩的精神世界,促进学生身心健康发展的作用。 1.2.4 大学的体育教师应该有希望 高校教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应,是学生上进的动力。这种期待情感能激发学生练习的积极性,增添学生战胜困难的信心。 1.2.5 悦情感的内涵 高校教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持着一种愉悦心情,能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境,对课堂气氛、教学效果有着重要的作用。愉悦之情能唤起学生的愉悦情感,使学生要愉快、轻松的环境中接受教育。 2 积极的情感教学是基础 成功的高校体育教学,取决于多种因素。其中,高校教师的情感发挥是一个重要因素。课堂学习的效果,往往与教师在课堂上能否发挥积极的情感教学使自己的心理最佳状态密切相关。教学情感的优化把握和运用体现着教师高超的教学艺术。 2.1 情感教育对体育教学的