教师语言修养的提升.docx

教师语言修养的提升 良好的语言培养是教师特别是语文教师不可或缺的先决条件，也是教师专业技能的重要组成部分。教师必须不断增强语言基本功, 必须提高教学语言的规范性、科学性、综合运用不同类型的教师语言来进行教学, 达到教师语言美, 以集中学生课堂学习的注意力, 收到最佳的教学效果。 一. 使用情感的语言,以及教学内容 生动的语言能激发学生的兴趣:教学对教材进行再加工, 应用一些风趣的能引起学生兴趣的问题, 提高所教学内容的生动性和形象性;优美和谐的语言能陶冶学生的情操:如果教师在课堂上能充满激情, 那么学生必定热情高涨, 积极配合老师的教学, 正如“教人未见意趣, 必不乐学”;深入浅出的语言能使学生更易领悟教学内容:经教师提炼升华后的教学内容能使学生产生丰富的联想, 领悟其意境;富含情感的教学语言可以烘托学习氛围:充满情感的话语可以激发学生的学习兴趣, 加深学生对课文的深刻理解。总之, 要根据教学目的, 用语言渲染从而使学生更好地理解课文。 二. 普通话教师的语言美 (一) 以灵活运用车关 仪表是指教师的容貌、衣着打扮。端庄稳重、大方得体的服饰可以体现教师良好的精神面貌, 从而塑造良好的职业形象、公众形象。教态是指教师的表情与言行举止。如果教师灵活运用精妙入微的教态, 便会起到“无声胜有声”的作用。教师讲课时要愉快乐观、热情真挚、满怀信心、和蔼可亲, 以让学生“亲其师而信其道”。一定要忌呆板枯燥、严峻清冷和活泛失度。课堂上教师用自己的肢体语言不断地刺激学生的视觉系统, 使学生的视觉系统保持经常性兴奋, 进而使听觉系统和整个信息接受系统的摄取信息功能不断增强, 对学习效率的提高具有非常重要的意义。 (二) 语言应具备幽默能力 准确流畅是教学语言的基本要求。首先声音要洪亮清楚, 为使教室里每个方位的学生都能清晰地听到教师的授课, 所以教师语音要有力度, 同时, 还要语言表达准确、清晰、流畅, 注意吐字归音的技巧, 掌握不同情形下如:朗读、演讲、辩论等基本口语表达方式, 要想让学生在愉悦的教学氛围中接受教师传达的内容, 在不同的语言环境中用不同的表达方式合理、清晰地表达思想观点。 教师言语应充满真情。教学也是情感的艺术, 作为教育学生、传授知识的教学语言, 一定是充满真情的。真情源于对教材的熟悉, 才能引起学生学习的共鸣, 面部表情反映教师的内心世界, 要让情感自然流露, 要放得开, 不拘谨, 要激情迸发、绘声绘色、生动感人。所以真情的表露可使学生感到教师魅力四射, 在轻松、愉快中完成学习目标。 教师语言应生动形象。一堂受学生欢迎的课, 应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。巧设导入语、树立创新意识是激发学习兴趣的关键, 教师将所讲授的教学内容转化为具体感知激发学生的好奇心和强烈的求知欲, 学生就会带着浓郁的情趣全身心地同教师一起共创和谐的教学环境, 因此课堂是否生动有趣, 是否吸引学生的注意力, 教师就必须认真备课、多动脑、多想办法, 这样课堂教学才会永远充满生机。 教学语言应机智幽默。生动幽默体现在语言丰富、表达灵活、机智智慧, 促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。课堂决不能出现脱离教学内容为幽默而幽默的粗俗轻薄、油嘴滑舌的笑点, 应促使养成良好的语言习惯, 妙趣横生的教学语言便能促使师生情感上产生共鸣, 激发学生思维, 促使学生思考。机智的语言可以把在教学中偶然出现的失误化解得天衣无缝。这样的教学语言使学生既轻松自由又快乐, 能产生寓教于乐的特殊效果。 总之, 在语文教学中, 如果教学艺术性注意不够, 不注重质量和实效, 就会导致学生感到学习索然无味, 昏昏欲睡。但是艺术性受教育教学规律、学生的生理、心理发展规律和学科本身的特点所制约, 因此教师必须掌握这些客观的规律, 分析、研究、掌握语文教学语言的特点和类别, 分析、研究、掌握提高语文教学语言艺术性的途径和方法, 并与语文教学实际相结合, 用创造性的“讲”努力提高语文教学语言的艺术性。