幼儿园：从教研制度视角谈如何实现有效教研4-13——俞思慧.docx

从教研制度视角谈如何实现有效教研 一、如何认识幼儿园的教研组 有效教研由教研制度和教研机制两部分构成： 文件依据： 1.《幼儿园工作规程》在2016年就提到了幼儿园应当建立教研制度 2.2022年教育部颁布的《幼儿园保育教育评估指南》中也提到落实制定合理的教研制度。 二、什么是教研制度 制度就是规定，就是规程，它是一种约束。作为自由人来讲，没有一个人愿意有那么多的约束。但是我们都是社会人，所以在一个社会的组织团体当中，那就必须共同遵守的一些规程和行为准则，如果用到我们的教研当中，也就是教师开展教研活动必须要遵循的规定、规则、标准。 教研制度的价值取向: 制度它的价值追求是什么？那就是为了提高教研有效性，保障教研有效期，提升教师的专业性，提高教师的专业水平。那么当然在往高处说，就是我们学校的保教质量的提升，再往终极目标，那就是我们孩子的发展，教师的专业性提升了，我们的孩子也就得到了发展，所以教研制度的本质是什么？他首先要有制度，然后要去执行，那执行了以后，这个制度，就不是文本的，它不是静态的，而是有生命力的，是动态的，是有活力的，所以社就是教研的保障机制，也就是教研机制。 三、什么是教研机制 例如，教研的听课评课制度，我们就是强调教研要怎么样让老师来看和听课，这个课不一定是上课的课，是活动，然后对活动进行评价，活动评价是为了促进发展，所以通过听评教师就会产生效益，效益是什么？效益是提高了老师的听评能力，会找到问题，共同探究解决问题的方式，最后提高每一位老师的专业水平，那么这种教研机制就是有效的。 围绕着教研制度的内容和大家重点来探讨，那么每所幼儿园首先要有教研制度内容的产生。一边思考幼儿园应该有哪些教研制度，然后再去思考教研制度的内容以及内容在实践中包运作的方式，只是幼儿园真正的运用它，就起到了保障作用。 教研活动前我们需要哪些制度？这些制度它到底有什么作用？我们在工作当中如何来运用这些制度？ 四、教研活动前的幼儿园教研制度 1.教研活动常规制度 常规教研制度应该包含的五个基本要素：1.情况分析（包括对老师、对人的分析、存在的优劣势、获得的经验成果、存在的问题）；2.根据对事、问题存在的原因进行分析，提出教育目标；3.明确研究的内容，具体内容有相关的措施；4.根据研究内容布置学习的具体安排；5.成果的预设，定期复盘总结。 2.教研的听课评课制度 目的：提高老师听课、评课的专业水平，提高教师设计和实施游戏、运动、生活活动的能力。 价值：从一线中调研，对教育教学问题进行研究，收集一线的实践数据。最后折射的是落地的教研，不是空谈教研。 3.教研内容确立制度 教研内容来自教师存在的真实问题 将教师提到的问题制作成汇总表，进行分类整理，确定要研究的专题，来安排一个学期或学年的教研内容。 有的专题可以拆分小专题进行研究 教研的内容要找准的方向，需要把握研究的价值取向 我们如何确定教研的内容，它可以听取来自于区、市各方面评估的专家意见，专家可能会提出一些问题，这些问题如果你们是得到幼儿园的老师的同意，园长认可的，那它就是个真问题。那么我们是有针对性的问题，就必然要研究是不是，所以如何来确立教研的内容，这条制度里边，可以写确立教研内容的依据。 教研和培训是不一样的，教研是一个个具体的案例的实例研究。培训，可能他比较多的是一种理性的思考，一种策略的介绍和分享。 教研与科研的关系：围绕课题的研究，我们具体的科研的实质性的问题，这个数据哪里来？就是通过教育。那么科研，要把教研当中的具体的一些经验的东西，把它梳理概括理性化，成为一种经验性的成果。所以，教研肯定要为科研数据的研究成果服务。 大教研组与小教研组的关系：有分有合，联合震动。具体看PPT的介绍。 提供给教师支持性的工具 4.教研活动预案制度 5.教研轮流主持制度（让每位教师积极参与到教研活动中） 这一制度可以让每个老师在教研的大舞台上发挥个人特长，展现自我风采。 6.教研方式创新制度 面对我们现在的一些教研现状，发言面不广，老师兴趣不高等，我们还是要注意改进的教研活动方式，这个已经成为我们现在迫切需要关注的一个问题，也是目前当下，创新教研方式的一个非常重要的一个趋势，一个呼唤，也是必须实现有效教研重要的手段之一。除了目标准确，内容适切之外，调研的方式也必须要转变，这一点，我想是一个新的要求。也是希望通过教研方式的这个重视创新转变，来激发教师在教研活动当中的积极性，主动性，创造性。 第一行：与人有关的教研方式； 第二行：打破空间和地域关系的教研方式 教研活动的实证调研、网络信息技术相关的教研方式 从菜单式教研开始，让老师自选的教研方式，自行选