【中小学】上下册初二八年级上下时间的脚印教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《时间的脚印》(第 1 课时) 教学设计 xx 八xx xx 语文 课序 第二单元 第 8 课 课型 新授课 课题 《时间的脚印》(第 1 课时) 授课教师 xxx 课程标准 本课所依据的课程标准的相应部分是：1. 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。2. 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。3. 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 教学分析 1.教材分析：本文列举的事例很多，注意不要陷入对具体事例的解说。课文内容主 要涉及地质学和古生物学的知识，可适当引入资料，以便于学生理解。2.学情分析：学生对本文的说明顺序和层次理解有难度，抓住过渡性语句，有助于 把握全篇的结构。 教学目标 1. 1.理解课文内容，把握文章的说明顺序。2.品味生动准确的语言。3.激发探索自然的兴趣，养成自主探究的习惯。 教学重点 1、梳理课文内容，把握文章的说明顺序。 教学难点 1、激发学生探索自然的兴趣，养成自主探究的习惯。 教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 一、新课导入:同学们，今天，我们来共同学习一篇科普小品《时间的脚印》，我们一 起读一读这首小诗：时间xx，你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。时间是人们十分熟悉的一个概念，但是谁曾看见过时间？xx其的诗， 把时间人格化了，时间xx仿佛一位旅行家，把它的脚印留在了许多我们 不曾看到、不曾了解的地方，例如我们学习过的《恐龙无处不有》里，恐 龙化石告诉我们，两亿多年前，地球板块的变化；《被压扁的沙子》里，斯 xx告诉我们，在约 6500 万年前，很可能曾有过一次巨大的撞击。让我们 跟随作者xxx一起，走进大自然，去寻找时间的脚印吧。 讲授新课 二、词语积累同学们阅读课文的时候，请注意这些词的字音和字形：xx (lì) 掸去(dǎn) 地壳 (qiào) 龟裂(jūn) 楔形文字(xiē)三、阅读课文，整体把握，理清层次：1．找出文中独立成段的句子，想想它们承启了哪些内容。 明确：独句段有 1、5、7、11、13、18、22、24、27 段。作者很注意运用过渡性的句子。抓住这些语句，就能把握这些语句前 后段落的内容。比如，第 5 自然段：岩石是怎样记下时间的呢？ (启下——岩石被自然界中 各种因素改变)第 22 自然段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 (承上 启下——承上总结了岩石是记录时间的方式之一：毁灭与新生；启下谈岩 石记载的历史痕迹)第 27 自然段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过 程。 (启下——列举事例说明化石能记录地质时期)2、想一想，根据这些提示，我们可以怎样分析文章的层次结构？ 明确：全文共 31 个自然段，可分成三个部分。第一部分(1~4)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(5~29)：岩石是怎样记录时间的。第一层(5~21)：岩石的毁灭与新生记下了时间的踪迹。 第二层(22~25)：岩石保存了许多的历史痕迹。xxx (26~29) 化石是历史的证人。第三部分(30~31)：读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造 福人类。3．作者在文中是按照什么顺序来写的？说明事理的文章，往往采取逻辑顺序。说明文的逻辑顺序有哪些呢?一 般来说，可以从现象到本质，从整体到局部，从概括到具体，从主要到次 要，从简单到复杂，从原因到结果，从性质到作用，等等。不管采取什么 说明顺序，都要考虑人们认识事物的先后次序，以便于读者理解接受。答案示例：岩石可以记录时间 → 岩石怎样记录时间 →读懂岩石记录的 重大意义这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的顺序是逻辑顺序。四、精读课文，内容探究： 1、对岩石的破坏因素有哪些？自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中 留下了痕迹。坚固的岩石经过风吹雨打、 日晒霜寒， 以及酸类的腐蚀、水 的冲击、冰的削刮、生物的破坏等，变成“碎石、沙砾、泥土”，然后再沉积下来，形成新的岩石。无论是毁灭还是新生，都透露出时间的踪迹。 答案示例：阳光、霜、雪、风、雨、空气、水、生物、人类的活动等。2、岩石是怎样保存历史痕迹的? 答案示例：岩石结构——反映地壳的活动岩石颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展3．怎样根据化石来认识地球的发展历史？xx曾经存在过的生物，在地层中留下了化石的遗存。要了解地球的 过去，就要读懂这些“无字的史书”，因为它凝固了远古的历史，甚至能够 告诉我们在没有